可白嫖源码--大班幼儿参与家庭体育活动的调查研究—

在当今社会，幼儿体育备受重视，这是因为幼儿阶段作为儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，合理、有效地开展体育活动，对其身心健康成长意义非凡，能为今后更好地接受全面教育筑牢根基。本研究以临沂市A幼儿园大班幼儿为对象，运用观察法、访谈法及文献法，从活动频率与时间、活动类型、活动场所、家长的态度与认知四个方面探究了大班幼儿参与家庭体育互动的现状。随后分析了家庭体育活动对大班幼儿身心发展的有利影响，揭示了影响大班幼儿参与家庭体育活动的三大因素，分别是家长因素、幼儿因素、外部环境因素。在此基础上，从家长、幼儿园、社会三方面提出促进大班幼儿参与家庭体育活动的策略，以促进大班幼儿健康和谐的成长。

关键词：大班幼儿家庭体育家校共育

Investigative Research on the Participation of Senior Kindergarten Children in Family Sports Activities

——Taking Kindergarten A in Linyi City as an Example

Preschool education

Tutor

Abstract: In contemporary society, great importance is attached to preschool children's sports. This is because the preschool stage is a period when children's physical development and functional development are extremely rapid. Conducting sports activities reasonably and effectively is of great significance for their physical and mental health and growth, and can lay a solid foundation for their better access to comprehensive education in the future.Taking the senior kindergarten children in Kindergarten A of Linyi City as the research objects, this study employs the methods of observation, interview and literature review to explore the current situation of senior kindergarten children's participation in family sports activities from four aspects, namely the frequency and duration of activities, activity types, activity venues, as well as parents' attitudes and cognitions. Subsequently, it analyzes the beneficial impacts of family sports activities on the physical and mental development of senior kindergarten children and reveals three major factors influencing their participation in family sports activities, which are parental factors, children's factors and external environmental factors respectively.

On this basis, strategies to promote senior kindergarten children's participation in family sports activities are put forward from the perspectives of parents, kindergartens and society, aiming to facilitate the healthy and harmonious growth of senior kindergarten children.

Keywords: Senior kindergarten children; Family sports; Family-school co-education

绪论

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”运动对幼儿身体发展十分重要，能促进儿童的积极性、主动性、探索性，国内外学者皆对幼儿参与运动能够促进个人身心良性发展的重要性有所研究。大班幼儿的年龄普遍在5-6岁，很多时间是在家中渡过，因此，将培养大班幼儿积极运动的生活方式寄托于幼儿园的教育是不够的。个体的身心发展会受到来自学校、家庭等相关因素的影响，所以，大班幼儿参与家庭体育活动至关重要。本文以临沂市A幼儿园为例，分析大班幼儿参与家庭体育活动的情况，阐述家庭体育活动对幼儿身心发展的影响，探索家庭体育活动的有效实施策略，为促进大班幼儿全面发展提供实践经验和理论参考。

（一）研究背景

在学前教育领域中，大班幼儿（通常指年龄在5-6岁之间的儿童）的发展和教育一直是学术界和社会关注的焦点。随着社会的进步和家庭结构的变化，传统的家庭教育模式也在不断演变，家庭体育活动作为促进儿童身心健康发展的重要组成部分，逐渐成为研究者们探讨的新热点。

首先，随着现代社会经济发展水平的提高，人们的生活方式发生了显著变化，生活方式的转变对儿童的健康提出了新的挑战。与此同时，家长对子女健康的重视程度也日益增加，认识到早期体育活动对于儿童的身体发育、心理健康以及社交能力培养的重要性，因此更加积极地参与并组织家庭内的体育活动。其次，近年来，全球范围内肥胖症和其他慢性疾病呈现低龄化趋势，这引起了社会各界对青少年及儿童健康问题的高度关注。通过家庭体育活动来预防这些问题，增强儿童体质，已经成为共识。而且，定期参加体育锻炼有助于改善儿童的情绪状态，减少焦虑和抑郁的发生率，对他们的心理健康发展也有着不可忽视的作用。再次，现代教育理念强调全面发展，包括身体素质在内的多方面成长被纳入了教育目标之中。家庭作为孩子最早接触的社会环境，在其人格形成和发展过程中扮演着至关重要的角色。鼓励和支持家庭开展体育活动，不仅能够为孩子提供一个积极健康的成长环境，还可以加强亲子间的沟通与互动，促进良好家庭关系的建立。

因此，研究大班幼儿参与家庭体育活动具有深远意义。它不仅是响应时代需求的具体体现，也是深化对儿童成长规律理解的关键步骤，更是构建和谐家庭关系、实现儿童全面发展的有效途径之一。

（二）研究目的及意义

1.研究目的

本研究选取临沂市A幼儿园的一个大班，包括25位幼儿及3位教师作为研究对象，旨在调研大班幼儿参与家庭体育活动具体情况，分析其成因，据此提出改善策略。通过本研究，来加深对幼儿争参与家庭体育活动的了解，为幼儿教师及家长提供有效指导和教育策略，从而能使教育者更好的培养幼儿的良好行为习惯，促进幼儿健康成长。

2.研究意义

理论意义：一是研究大班幼儿参与家庭体育活动能够丰富和发展儿童发展理论，特别是关于身体运动、认知发展和社会情感学习之间的关系。通过实证研究可以验证和拓展已有的理论框架，如皮亚杰的认知发展理论或维果茨基的社会文化理论；二是

在收集文献的过程中，发现更多研究者专注于幼儿参加体育活动的研究，而对幼儿参加家庭体育活动的研究较少。从教育生态学的角度来看，家庭环境是儿童成长的一个关键生态系统，因此从家庭内部的人际互动和支持结构来研究幼儿参与体育活动，能丰富研究。

实践意义：一方面，为家长开展家庭体育活动给予科学、实用的指导，助力家长依据幼儿特点合理规划活动，提升活动质量，强化亲子关系，促进幼儿健康成长。另一方面，为幼儿园体育教学改革提供新思路，推动园所优化体育课程设置，加强家园共育合作，整合资源，营造良好体育氛围，为幼儿终身体育习惯养成筑牢根基。同时，对教育部门制定幼儿体育相关政策法规具有参考价值，为社会关注幼儿体育提供数据支撑，推动幼儿体育事业蓬勃发展。

（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

在国际学术界，关于幼儿参与家庭体育活动的研究日益受到重视。这些研究不仅探讨了家庭环境对幼儿体育行为的影响，还分析了不同国家和文化背景下家庭体育活动模式的差异。

根据Barnett等人（2016）的研究，家庭是儿童早期接触体育活动的重要场所，家长的态度、知识水平以及家庭成员之间的互动对于促进幼儿积极的身体活动至关重要。他们的研究表明，在支持性的家庭环境中成长的孩子更有可能养成终身运动的习惯[1]。此外，Hinkley等学者（2014）通过一项横断面调查发现，尽管大多数父母认识到体育活动的重要性，但在实际生活中，只有少部分家庭能够提供足够的时间和空间让孩子进行充分的身体锻炼[2]。Gubbels及其团队（2011）则聚焦于家庭内部的具体因素，如父母自身的行为模式、家庭规则设定及鼓励方式等，均会对孩子的体育参与产生显著影响。例如，父母作为榜样积极参与体育活动可以有效激励孩子模仿；而制定明确的家庭体育时间表也有助于确保孩子们获得足够的身体活动量[3]。最后，Davison et al. (2008) 提出，随着数字技术的发展，越来越多的家庭开始利用电子设备辅助幼儿体育教育，如使用智能手表追踪步数或是观看在线健身教程。然而，这种方式也可能带来新的挑战，即如何平衡屏幕时间和真实世界的体育体验[4]。

综上所述，国外学者们普遍认为，家庭在塑造幼儿体育行为方面扮演着不可或缺的角色。为了提升幼儿的体育参与度，需要从多个角度出发，包括改善家庭体育氛围、增强父母相关知识技能以及考虑外部资源的可获得性等。未来的研究应继续探索有效的策略来克服现有障碍，并促进所有背景下的家庭都能为幼儿提供适宜且充足的体育机会。

2.国内研究现状

对于幼儿参与家庭体育活动的意义和目的，国内学者的研究结论基本一致。张李华禄，杨慧玲认为，李华禄与杨慧玲提出，家长常态化参与体育锻炼能够为孩子树立典范，亲子共同投身体育活动，则有助于提升孩子对体育活动的兴致，父母在精神及物质层面给予支持，对于培养孩子的体育兴趣意义重大，毕竟兴趣乃是养成良好运动习惯的根基[5]。李书锋与曲天敏强调，家庭体育与学校体育具有同等关键地位，家庭体育若能良好开展，将有力推动学校体育活动的进步，进而促使家庭体育与校园体育协同发展[6]。张小进，张永保的研究表明，家庭体育具备促进家庭和谐、提升幸福感的功效。树立正确的体育观念，是合理开展家庭体育的前提，这离不开体育协会等非政府组织的蓬勃发展。体育俱乐部与健身会所的壮大，不仅丰富了家庭体育的内容，更是开展家庭体育不可或缺的构成要素[7]。张德胜等认为家庭体育是家庭成员间沟通交流、相互理解、消除隔阂、增添生活情趣的有效方式，对青少年积极体育价值观和优良公民人格的养成具有重要意义[8]。朱国军指出，近年来，尽管家庭人均收入显著增长，然而家庭体育消费水平依旧偏低，开展亲子体育活动的意愿不强、频率较低。部分家庭虽已开始重视家庭体育，但在实践过程中，难以科学把控活动强度、时长与运动量，反而适得其反[9]。学者岳新坡在研究中发现，多数家长已然认识到与幼儿共同参与家庭体育活动，对其智力成长与社会适应能力提升有推动作用。但仍有部分家长受工作等因素制约，无法按时或定期与孩子一同参与家庭体育活动，长此以往，有可能会使幼儿体育素质薄弱，不利于幼儿德智体美全面发展[10]。

综合大量研究成果可知，家庭阶段是培育幼儿参加体育运动的关键场所。当前，我国的家庭体育尚处于发展初期，民众对家庭体育的理解较为肤浅，体育育儿理念尚未深入人心，与之相关的研究颇为匮乏。家长的认知因素以及外部社会条件因素，均会对家庭体育的开展成效产生重大影响。

（四）核心概念界定

1.家庭

家庭，是由具有血缘或婚姻关系的人组成的共同生活单位。然而，家庭的含义远不止于此。它是一个情感的港湾，一个心灵的归宿，是成员间相互扶持、共同成长的平。此外，家庭是最早的教育机构之一，父母通过言传身教、引导和激励等方式，对孩子进行教育和培养。常生、吴健从父母的学历、父母对体育锻炼的态度、家庭居住地、家庭收入情况等方面分析了家庭因素对孩子参加体育活动的影响，得出家庭是影响孩子参加体育运动的重要因素之一[11]。

2.大班幼儿

幼儿年龄的划分，在国际上并未达成一致，国内学者也未明确幼儿的年龄阶段。在2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中将 3-6岁幼儿归结到一个区间内。大班幼儿的年龄普遍在5-6岁，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”

3.大班幼儿体育

学者陈鹤琴构建了系统而完整的幼儿体育教育理论，他认为要发挥体育教育在幼儿教育过程中的特殊作用，高度关注幼儿的身心健康，倡导以游戏为主的教育活动。从身体发展维度看，它是以5-6岁幼儿身体生长发育规律为依据，运用多样化体育手段，提升幼儿基本身体素质。在心理发展层面，大班幼儿体育是促进幼儿心理健康成长的重要途径。通过参与体育活动，幼儿能在克服困难、达成目标过程中增强自信心。

（五）研究设计

1.研究对象

在研究的初步阶段，研究者通过专业学习和阅读大量国内外相关文献得知，可观知大班幼儿是指年龄在5-6岁的孩童，因此本研究的研究对象设定为临沂市A幼儿园大班的25名幼儿。

2.研究方法

本研究采用的是文献法、访谈法和自然观察法。本次研究将探讨幼儿在各种场景下的自然发生的争抢行为，尽量避免主观偏见，确保数据记录客观真实。

文献研究法。笔者在论文研究前，通过知网平台以及学校图书馆，收集整理相关研究领域中的已有研究成果，进行归纳总结与分类。在现有研究成果整理的同时，了解论文研究中的主要技术框架，对论文创作技术路线进行梳理，明确研究研究中需要解决的问题。

访谈法。是指以口语交流的方式，研究者根据调查的需要向被访谈者提出相关问题，并根据答案收集材料，用于学术研究。研究共访谈了3位大班老师、10位大班幼儿及5位幼儿家长，每位被访谈者接受10-15分钟的访谈。访谈者根据大班中幼儿参与家庭体育活动主题依照访谈提纲与被访者进行交流，在经过受访者同意后使用录音或纸笔记录访谈内容，最后对记录的案例或资料进行整理、归类、对比以获得准确的数据进行研究分析。

一、临沂市 A 幼儿园大班幼儿参与家庭体育活动现状

（一）大班幼儿参与家庭体育活动的频率与时间

1.周内活动频率与时长

通过对临沂市 A 幼儿园大班幼儿家长及幼儿访谈发现，幼儿家庭体育活动的开展情况呈现一定特点。在活动频率方面，仅有 30%的幼儿每周能参与 4 - 5次家庭体育活动，45%的幼儿每周参与2 - 3次，剩余 25%的幼儿每周参与次数不足2次。这表明，超半数幼儿周内家庭体育活动参与频率有待提高，如表1-1所示。从每日活动时长来看，约40%的幼儿每天参与家庭体育活动时间在30分钟以内，35%的幼儿活动时间为 30 - 60分钟，仅有 25%的幼儿能达到60分钟以上，如表1-2所示。

进一步分析性别差异，男孩在周内参与家庭体育活动的频率略高于女孩。男孩中每周参与4- 5次的占比35%，女孩为25%；而每周参与不足2次的女孩比例达30%，男孩为 20%。在活动时长上，男孩每天参与60分钟以上的比例为30%，女孩仅20%，但在30分钟以内的时长区间，女孩占比45%，略高于男孩的35%。这或许与男孩天性好动、精力更为充沛，对运动需求更强有关；而女孩可能受文静性格影响，更倾向于静态活动，导致体育活动时间相对较少。例如，在日常家庭场景中，男孩常主动要求去户外奔跑、踢球，女孩则较多选择画画、拼图等室内安静活动，家长受此影响，安排体育活动时也会出现频率与时长的性别差异。

表1-1 大班幼儿周内参与家庭体育活动频次分布情况

频次	4-5次	2-3次	2次以下
百分比（%）	30	45	25

表1-2 大班幼儿周内参与家庭体育活动时长分布情况

时长	60分钟以上	30-60分钟	30分钟以内
百分比（%）	25	35	40

2.周内活动频率与时长

相较于周内，周末幼儿家庭体育活动频率与时长有所变化。活动频率上，60%的幼儿家庭在周末会安排3 - 4次体育活动，25%的家庭能达到5次及以上，仅15%的家庭少于3次，如表1-3所示。这显示周末家庭更重视幼儿体育锻炼，活动频率显著提升。时长方面，45%的幼儿周末每天参与家庭体育活动时间在60分钟以上，35%的幼儿为30 - 60分钟，仅20%的幼儿少于 30分钟，如表1-4所示。

究其原因，主要在于周末家长闲暇时间增多，有更多精力陪伴幼儿开展体育活动。如部分家长周末会带幼儿去公园游玩，期间自然融入跑步、放风筝、玩飞盘等体育项目，大幅增加了幼儿的运动时长。且周末家庭氛围相对轻松，幼儿无学业压力，更能全身心投入体育活动，享受运动乐趣，家长也愿借此机会增强亲子互动，促进幼儿身心健康发展。

表1-3 大班幼儿周末参与家庭体育活动频次分布情况

频次	3-4次	5次及以上	3次以下
百分比（%）	60	25	15

表1-4 大班幼儿周末参与家庭体育活动时长分布情况

时长	60分钟以上	30-60分钟	30分钟以内
百分比（%）	45	35	20

（二）大班幼儿参与家庭体育活动的类型

临沂市 A 幼儿园大班幼儿家庭体育活动类型丰富多样，涵盖户外运动、室内运动以及亲子游戏等多种形式。其中，户外运动项目颇受欢迎，如散步、跑步、骑自行车等，参与比例高达70%。家长们常利用清晨或傍晚，带幼儿在小区周边道路、公园等地散步、跑步，既能让幼儿呼吸新鲜空气，又可锻炼其身体耐力。周末时，公园开阔场地成为亲子骑行的绝佳场所，幼儿在骑行过程中，平衡能力与腿部力量得到有效锻炼。骑自行车这一活动，既能满足幼儿对速度的好奇，又能培养其冒险精神，深受幼儿喜爱。

室内运动同样占有重要地位，像跳绳、亲子瑜伽、健身操等项目，参与家庭占比约60%。跳绳对场地要求较低，只需一小块空地，幼儿在跳绳过程中，手脚协调性、节奏感显著提升。亲子瑜伽则注重亲子间的互动与配合，通过简单瑜伽动作，增强幼儿身体柔韧性，同时加深亲子情感连接。在温馨的室内环境下，家长与幼儿一同跟随音乐节奏做健身操，不仅能锻炼身体，还营造出欢快的家庭氛围。

亲子游戏更是家庭体育活动的亮点，诸如捉迷藏、搭积木比赛、球类亲子互动游戏等，几乎每个家庭都有参与。捉迷藏锻炼幼儿应变能力与空间感知能力，搭积木比赛激发幼儿创造力与动手能力，球类亲子互动游戏，如抛接球、传球接力等，提升幼儿反应速度与运动技能，还强化亲子沟通与协作。这些亲子游戏寓教于乐，让幼儿在欢乐中成长，促使家庭体育活动充满趣味与温情，成为亲子关系的润滑剂。

（三）大班幼儿参与家庭体育活动的场所

家庭体育活动场所的选择丰富多元，各场所独具特色，为幼儿体育锻炼提供多样可能。家庭内部作为基础场所，使用率颇高，约60%的家庭常利用室内空间开展活动。客厅变身亲子健身操场地，幼儿与家长跟随欢快音乐律动，既锻炼体能又增进亲子默契；走廊成为幼儿平衡练习的好去处，沿着直线行走、单脚跳，提升身体平衡感与协调性；闲置房间经简单布置，放置小型蹦床、瑜伽垫，幼儿尽情蹦跳，释放活力。尤其在天气不佳或时间紧张时，家庭内部为幼儿运动提供便捷保障。

住宅小区也是重要活动场地，利用率达70%。小区内的道路平坦宽阔，清晨或傍晚，家长带着幼儿散步、慢跑，呼吸新鲜空气，欣赏绿植景观，幼儿在轻松氛围中锻炼耐力；小区花园配备健身器材，幼儿尝试攀爬架、秋千等设施，锻炼四肢力量与勇气；空旷草坪则是球类运动佳地，亲子传球、踢球，畅享户外欢乐时光，邻里间的互动交流也在此展开，拓展幼儿社交圈。

此外，部分家庭还会带幼儿前往体育馆、游泳馆等专业场馆，约占20%。体育馆内的羽毛球场、乒乓球台，让幼儿接触正规球类运动，学习规则技巧；游泳馆恒温泳池为幼儿提供安全游泳环境，在专业教练指导下，幼儿克服对水的恐惧，锻炼心肺功能与身体柔韧性。不同活动场所相互补充，为临沂市 A 幼儿园大班幼儿家庭体育活动搭建多元平台，满足幼儿多样化运动需求。

（四）家长对大班幼儿参与家庭体育活动的态度与参与度

家长对大班幼儿家庭体育活动的态度呈现多元态势。根据笔者调查显示，约65%的家长高度认同体育活动对幼儿成长的重要性，深知其在增强体质、塑造品格、促进心理发展等方面的关键作用，将家庭体育活动视为幼儿成长不可或缺的部分。在实际行动中，这部分家长积极主动地为幼儿创造运动条件，以满足幼儿不同运动需求；精心规划家庭体育活动时间，周内尽量保证每天半小时至一小时的运动时长，周末则延长至两小时左右，让幼儿充分享受运动乐趣。

然而，仍有35%的家长存在认识误区。部分家长受传统“重智轻体”观念束缚，过于侧重幼儿知识学习，担忧体育活动占用学习时间，影响学业成绩，仅将体育活动视为偶尔的休闲放松，缺乏系统规划。拥有闲暇时间是个体进行体育锻炼的前提条件[12]。通过研究，笔者也发现有大部分家长因工作繁忙、生活压力大，无暇顾及幼儿体育活动，即便知晓其益处，也难以付诸实践，将幼儿交由长辈照顾，长辈因体力、观念等因素，较少组织幼儿开展体育锻炼，致使这部分幼儿家庭体育活动不足。

在参与方式上，积极型家长表现出色。他们全程深度参与，与幼儿共同选择运动项目，如亲子骑行。部分参与度欠佳的家长，多处于被动陪伴状态，仅在一旁观看，未有效引导、鼓励幼儿，甚至在幼儿遇到困难时，急于代劳，剥夺幼儿自主探索与克服困难的机会，不利于幼儿体育兴趣与能力培养，也削弱亲子关系深度构建。

二、家庭体育活动对大班幼儿成长的多元影响

本章结合文献法探讨了家庭体育活动对大班幼儿身心发展的多重影响，旨在揭示大班幼儿参加体育活动有助于身心发展，为父母和教育者提供科学的依据以采取更加有效的策略促进家庭体育活动的举行，从而提高幼儿的全面健康发展。

（一）身体发展方面

1.促进身体机能发展

家庭体育活动对大班幼儿身体机能发展起着关键的促进作用。在心肺功能提升方面，诸如慢跑、跳绳、骑自行车等有氧运动，促使肺部通气量显著增加。长期坚持，幼儿的心肺功能将得到逐步强化，运动耐力得以提升，日常活动中更显活力充沛。例如，经常参与户外慢跑活动的幼儿，在持续运动一段时间后，呼吸依然平稳，不像缺乏锻炼的孩子那般容易气喘吁吁；在肌肉力量锻炼上，幼儿在攀爬过程中，手臂、腿部、腰背等多部位肌肉协同发力，有效增强肌肉力量，为日后复杂运动技能学习筑牢根基；在身体协调性与平衡能力培养方面，亲子瑜伽、轮滑等活动独具优势。亲子瑜伽通过各种体式变化，要求幼儿精准控制身体姿势与动作幅度，提升身体柔韧性与协调性。轮滑运动中，幼儿为保持平衡，需不断调整身体重心，由此锻炼腿部肌肉控制能力与。综上所述，这些活动相互配合，全方位促进大班幼儿身体机能茁壮成长，为其健康成长注入动力。

2.提升体质健康发展

家庭体育活动将影响大班幼儿未来个体综合运动素质和体质健康水平的发展[13]。在免疫力增强维度，规律的体育锻炼能刺激幼儿免疫系统发育完善。如经常在公园玩耍、运动的幼儿，相较于长期宅家的孩子，感冒、发烧等疾病发病率明显降低，且患病后恢复更快；在肥胖预防层面，家庭体育活动助力幼儿维持健康体重。当下生活水平提升，幼儿肥胖问题渐显，家庭体育活动能有效应对。家长带领幼儿参与运动，既能享受亲子时光，又能通过运动燃烧脂肪。长期坚持，幼儿体重将得到合理控制，身体形态更趋健康，降低成年后患肥胖相关疾病风险，为一生健康奠定良好开端。

（二）心理发展方面

1.利于情绪调节与表达

家庭体育活动在幼儿情绪调节与表达方面发挥着独特且关键的作用。幼儿阶段，情绪具有较强的不稳定性，而家庭体育活动为他们提供了一个释放情绪、培养积极情绪的优质平台。当幼儿参与如跑步、跳跃等活力四射的运动时，身体内过剩的能量得以有效消耗，不良情绪随之宣泄，内心逐渐恢复平静与愉悦。家长在这一过程中的引导至关重要。当幼儿在活动中遭遇困难情绪低落时，家长若能给予耐心鼓励，引导幼儿正确看待挫折，将为幼儿日后应对生活挑战筑牢心理根基，使其在成长道路上始终保持乐观、积极的心态。

2.利于塑造自信心与意志力

家庭体育活动是塑造幼儿自信心与意志力的有力“助推器”。在参与活动时，幼儿会面临诸多挑战，而每一次克服困难，都是自信心积累的宝贵契机。例如在长跑活动中，幼儿体力不支，家长陪伴左右，给予言语激励，让幼儿懂得坚持的意义。这种在家庭体育活动中锤炼出的自信心与意志力，将迁移至幼儿的学习、社交等诸多领域，助力他们勇敢探索未知，从容应对成长中的重重困难，成长为内心强大、勇于进取的个体。

社交能力方面

1.增进亲子关系

家庭体育活动为亲子关系的升温搭建了优质平台，极大地促进了亲子间的沟通、理解与信任。在共同参与体育活动时，家长与幼儿拥有了大量面对面、全身心投入的交流机会，这是日常忙碌生活中所稀缺的。当幼儿在运动中遭遇困难，如跳绳屡屡绊倒、轮滑难以保持平衡，家长及时给予鼓励与指导，耐心陪伴他们反复尝试，让幼儿真切感受到家长的支持，理解家长的关爱并非只停留在言语，更体现在行动之中，从而深化对家长的信任。

2.拓宽同伴交往

家庭体育活动同样是拓展幼儿同伴交往能力的“练兵场”。家长积极开展具有规则性、引导性、激励性和陪伴性的家庭体育活动，能让幼儿有机会结识不同年龄、性格的小伙伴，开启多元社交体验，且以协作共进鼓励幼儿参与到体育活动之中[14]。在亲子运动会的接力比赛项目中，幼儿深刻领悟团队协作的要义，学会与同伴默契配合，为了共同目标全力奔跑，懂得个人表现关乎团队荣誉，进而增强集体意识。当与同伴意见不合时，幼儿在家长引导下，尝试倾听他人想法、表达自身需求，协商解决冲突，逐渐掌握社交技巧，为日后融入社会、建立良好人际关系筑牢根基。

三、影响大班幼儿参与家庭体育活动的因素分析

本章通过文献法和案例法的结合，分析了影响大班幼儿参与家庭体育活动的多重成因，并从家长因素、幼儿自身的发展特点、外部环境三个方面进行探讨。本章旨在为教师和家长提供全面的视角，帮助他们理解大班幼儿参加家庭体育活动的重要性和影响他们参加家庭体育活动的的原因，以便采取更加针对性的干预措施，促进幼儿的健康和谐成长。

（一）家庭原因

1.家长观念与意识较薄弱

家长的观念与意识在大班幼儿参与家庭体育活动中起着引领作用，然而通过调研，发现有部分大班幼儿家长存在“重智轻体”的偏差观念，过度聚焦幼儿的知识学习，错误地认为体育活动仅仅是娱乐，无助于学业提升，甚至担忧体育锻炼会占用学习时间，耽误孩子“起跑”。例如，有的家长在周末为孩子安排满满的各类兴趣班，从早到晚连轴转，孩子根本无暇参与体育活动；还有的家长看到孩子在户外玩耍时间稍长，就催促其回家学习，生怕浪费学习光阴。

此外，家长对家庭体育活动价值的认识不足，将体育活动视为非正式教育[15]。他们不清楚运动不仅能强壮体魄，预防肥胖、近视等问题，还能通过释放压力、培养毅力、增强自信等助力幼儿心理成长，更能在亲子互动、同伴交往中提升社交技能。如亲子运动中的合作环节，本是培养幼儿团队协作与沟通能力的良机，却因家长忽视而错失，导致幼儿成长发展的失衡，家庭体育活动难以有效开展。

2.家长的时间与精力不够

现代社会生活节奏快，家长工作繁忙，时间与精力匮乏成为制约幼儿家庭体育活动开展的现实瓶颈。许多家长投身于高强度的职场工作，加班加点是常态，每日早出晚归，身心俱疲。工作日回到家中，往往已无多余精力陪伴孩子进行体育活动，孩子只能独自玩耍或沉迷电子产品。在访谈中，有一位在企业工作的家长告诉笔者，为了完成业绩指标，他经常晚上八九点钟才到家，简单洗漱后还得处理工作事务，周末也常被临时安排出差或加班，孩子一周内几乎没有机会与家长一起运动，家庭体育活动近乎空白。

即便有闲暇时间，家长还需兼顾家务琐事，如打扫卫生、洗衣做饭、照顾老人等，多重任务挤压下，分给幼儿体育活动的精力少之又少，使得家庭体育活动计划频繁搁置，难以持续、规律地开展。

（二）大班幼儿自身原因

1.大班幼儿的兴趣偏好多样

幼儿的兴趣偏好对其参与家庭体育活动有着显著影响。每个幼儿都是独特的个体，有着各异的兴趣爱好，这在体育活动选择上体现得淋漓尽致。临沂市A幼儿园的25明大班幼儿中，有的幼儿对球类运动情有独钟，沉浸在球类运动的竞技乐趣与团队协作氛围中；有的则痴迷于攀爬挑战，享受征服攀爬架、绳索的成就感，在攀爬过程中锻炼勇气与力量。

当体育活动契合幼儿兴趣时，他们参与的积极性高涨，主动性、专注度大幅提升。相反，若活动与兴趣相悖，幼儿极易产生抵触情绪，表现出消极参与、注意力分散，甚至抗拒运动，使得家庭体育活动难以顺利推进，无法达成预期锻炼效果。因此，准确识别幼儿兴趣偏好对开展家庭体育活动有重要作用。

2.大班幼儿身体水平参差不齐

大班幼儿的身体状况是影响家庭体育活动参与的重要因素。一方面，身体不适会直接制约幼儿参与。感冒、发烧、腹痛等常见疾病，会让幼儿身体虚弱、乏力、精神萎靡，此时他们无心也无力参与体育活动，强行运动反而可能加重病情，不利于身体恢复。在访谈大班幼儿家长中得知，有的孩子体质本身较弱，经常感冒，作为家长，也不放心让孩子经常运动，通常会让其卧床休息，暂停各类体育锻炼。

另一方面，体能差异不容忽视。不同幼儿体能基础有别，耐力、力量、协调性等发展不均衡。体能较好的幼儿能轻松应对跳绳、长跑等高强度活动，运动后仍精力充沛；而体能欠佳的幼儿，稍作运动便气喘吁吁，容易因困难挫折产生挫败感，降低参与热情。像幼儿初次接触轮滑，体能强的能较快掌握平衡、滑行技巧，从中收获乐趣；体能弱的可能频繁摔倒，心生恐惧，对轮滑乃至其他体育活动望而却步，这就需要家长依据幼儿体能状况合理调整活动难度与强度，确保体育活动既具挑战性又在可承受范围内。

（三）外部环境原因

1.大班幼儿居住环境与场地设施条件不一样

居住环境与场地设施对大班幼儿参与家庭体育活动有着不可忽视的影响。在现代城市中，居住空间紧张是许多家庭面临的现实问题，尤其是在一些老旧小区或人口密集的城区，小户型住房居多，室内空间局促，难以开辟专门的运动区域。这使得幼儿在家庭内部进行体育活动时受到极大限制，像跳绳、踢球等需要一定空间的运动项目无法顺利开展，幼儿的运动需求难以得到满足。

住宅小区作为幼儿日常活动的重要空间，其体育设施配备情况却不尽人意。部分小区仅有少量简单的健身器材，且大多是为成年人设计，适合幼儿的游乐设施、运动场地严重不足。例如，在访谈中，有40%的家长表示自己所住的小区内仅有一个小型滑梯，没有专门的儿童篮球场、羽毛球场等，幼儿无法进行多样化的体育锻炼，限制了他们参与家庭体育活动的热情与选择范围，阻碍家庭体育活动的丰富性与持续性开展。

2.社会氛围与支持不足

社会氛围与支持体系在大班幼儿家庭体育活动中也十分重要，然而当前其发挥的作用尚显不足。社区作为家庭的聚居地，本应在组织体育活动方面发挥引领作用，但实际情况却不容乐观。许多社区缺乏对幼儿体育活动的系统规划，很少组织专门面向幼儿及其家庭的体育赛事、趣味运动活动，即便偶尔有之，活动形式也较为单一，参与度不高，无法形成浓厚的体育氛围，难以激发家庭持续参与的热情。

幼儿园作为幼儿教育的专业机构，在家园共育体育活动方面存在短板，浮于表面[16]。一方面，与家长沟通体育教育理念、方法的渠道不够畅通，未能及时向家长传递科学的家庭体育活动指导策略；另一方面，组织亲子体育活动的频次有限，形式缺乏创新，难以调动家长与幼儿共同参与的积极性，未能充分整合园内资源为家庭体育活动提供有力支持，使得家庭在开展体育活动时缺乏专业引领，多处于自发、无序状态，影响幼儿体育习惯养成与全面发展。

四、促进大班幼儿参与家庭体育活动的策略探讨

本章节基于对影响临沂市A幼儿园大班幼儿参与家庭体育活动的原因分析，从家庭、家庭体育活动、外部环境三个方面提出具体的优化路径。这些策略旨在激发大班幼儿参与家庭体育活动热情，塑造良好的健康意识，并促进幼儿身心发展。

（一）家长教育与引导策略

1.转变家长观念

转变家长观念是促进大班幼儿参与家庭体育活动的关键起点。幼儿园可通过多渠道宣传，让家长深入认识家庭体育活动的多元价值。利用家长会这一平台，邀请体育教育专家开展专题讲座，以科学研究数据和实际案例，直观呈现体育活动对幼儿身体发育、心理成长、社交拓展的积极影响，如展示长期坚持亲子运动的幼儿在身体素质测试中的优异表现、情绪调节能力的增强以及在同伴交往中的自信表现。

班级微信群定期推送幼儿体育教育文章、视频，涵盖国内外先进育儿理念与亲子运动精彩瞬间，激发家长共鸣。园内宣传栏设置“家庭体育之光”专栏，张贴家长与幼儿运动的温馨照片、运动小贴士，营造浓厚体育氛围。

2.提升家长体育活动指导能力

提升家长体育活动指导能力为家庭体育活动的高质量开展提供专业支撑。家庭亲子体育活动不同于平常的上课，家长不能以高姿态对幼儿指手画脚，而应扮演游戏的合作者，放下身段，和孩子平等地进行体育活动[17]。幼儿园应组织系统培训，邀请专业体育教师、教练，依据大班幼儿身体与心理特点，讲解适宜运动项目的选择技巧，如针对幼儿手部精细动作发展需求，推荐折纸飞机、抛接沙包等活动；依据幼儿好动好奇特性，阐述户外探险、轮滑运动的指导要点，包括热身、防护、技能进阶方法。

开展家长经验分享会，邀请在家庭体育活动方面成效显著的家长，分享亲子运动中的趣事、困难应对策略，如怎样引导幼儿克服跳绳初期的畏难情绪、如何在骑行中融入安全教育。线上搭建交流平台，分享运动教学视频、幼儿运动成长记录模板，方便家长随时学习借鉴。鼓励家长自主学习，推荐《幼儿家庭体育教育指南》等专业书籍、线上课程，助力家长掌握科学运动知识，为幼儿家庭体育活动保驾护航。

（二）家庭体育活动设计与组织优化策略

1.个性化活动设计

个性化活动设计是激发幼儿参与热情、提升活动效果的关键。家长与教师应协同合作，深入了解大班幼儿兴趣偏好，通过日常观察、亲子交流、教师反馈等多元途径，精准把握幼儿喜好。若幼儿钟情于动物，便可设计“动物模仿运动会”，让幼儿模仿各类动物行走、跳跃姿态，将体育锻炼巧妙融入趣味情境；对于痴迷宇宙探索的幼儿，组织“银河穿越挑战赛”，设置跨越障碍代表穿越星球、投掷沙包模拟发射火箭等环节，满足其探索欲。同时，紧密结合幼儿身体状况调整活动强度，定期体检、教师专业评估、家长日常留意，全方位了解幼儿体能。如体能较弱幼儿，从简单的短距离慢跑、轻柔瑜伽动作起步，循序渐进增加难度；体能佳者，适度引入高强度挑战，如限时跳绳比赛、较长距离骑行，确保活动既契合兴趣又适宜身体发展，让每个幼儿在家庭体育活动中都能收获成长与快乐。

2.多样化活动形式创新

多样化活动形式创新能为家庭体育活动注入鲜活生命力。通过设置趣味家庭运动项目，如亲子跳绳、家庭接力投篮，激发幼儿竞争意识，在欢乐比拼中提升运动技能，增强亲子默契；“亲子运动达人秀”鼓励家庭创编运动节目，展示风采，培养创造力与表现力。在户外探索活动方面，策划“公园寻宝冒险”，家长提前在公园隐蔽处藏好“宝物”，绘制简易地图，幼儿与家长依据线索寻找，途中穿插跑步等小挑战，锻炼体能、培养观察力与解决问题能力；“郊外徒步探秘”让幼儿亲近自然，识别花草、聆听鸟鸣，感受大自然魅力，提升耐力与对环境的感知力。家庭运动派对更是创意满满，“运动主题生日派对”，以运动为核心布置场地，设置动感单车、迷你高尔夫、亲子舞蹈等体验区，邀请小伙伴参与，分享快乐，释放幼儿活力，让家庭体育活动成为幼儿成长中难忘的美好记忆。

（三）外部环境营造与支持策略

1.营造和谐的家庭体育环境

营造和谐的家庭体育环境是激发幼儿参与热情、保障活动顺利开展的重要基础。家长应着力打造适宜的家庭运动空间，在有限的居住条件下，合理规划室内区域，如将客厅一角布置为健身角，铺上柔软的地垫，放置跳绳、瑜伽球等小型器材，方便幼儿随时开展活动；利用阳台设置简易攀爬架，锻炼幼儿上肢力量与勇气，确保幼儿在家中有充足且安全的运动场地。此外，精心购置多样化体育器材也能激发幼儿参与家庭体育活动的积极性。依据幼儿兴趣与身体发展需求，挑选如色彩鲜艳的轮滑鞋、适合幼儿手掌大小的球类、亲子互动的飞盘等器材，定期更新，保持幼儿新鲜感，激发运动欲望。同时，制定科学合理的家庭体育活动计划，结合幼儿作息，将运动时间固定化，如每晚饭后半小时安排亲子运动时光，每周设定特定户外探索日，前往公园、郊外等拓展运动空间，确保家庭体育活动有条不紊、持之以恒地推进，为幼儿营造浓厚体育氛围，助力其茁壮成长。

2.强化外部支持体系

强化外部支持体系能为大班幼儿家庭体育活动注入强大动力。社区应发挥关键作用，充分利用自身资源，开辟专属幼儿的户外体育场地，如小型足球场、儿童攀岩区等，配备齐全、安全的游乐健身设施，定期维护更新，满足幼儿多样化运动需求；积极组织各类社区亲子体育活动，如亲子趣味运动会等，吸引众多家庭参与，营造浓厚体育氛围，增进邻里交流，提升幼儿社交能力，激发家庭持续参与热情。

幼儿园作为专业教育机构，要深度融入家庭体育活动支持网络。一方面，向家长开放园内体育场地，在周末、节假日等时段合理安排，让幼儿有更广阔运动空间；另一方面，组织亲子运动培训、亲子体育公开课等活动，邀请专家指导，提升家长体育指导能力，增进家园共育合力。搭建家园社线上线下交流平台，分享家庭体育活动经验、运动知识、亲子游戏创意等，促进信息流通、经验共享，全方位为大班幼儿参与家庭体育活动提供坚实保障，推动幼儿体育事业蓬勃发展。

结语

本研究以临沂市A幼儿园25名大班幼儿为研究对象，通过调查、访谈幼儿园老师、家长、大班幼儿，探讨了大班幼儿参与家庭体育活动的现状，分析了影响大班幼儿参与家庭体育活动的原因和影响因素，并提出了相应的教育策略。研究发现如下：

在现状层面，在活动频率与时间上，周内幼儿家庭体育活动开展不足，超半数幼儿参与频率低、时长短，男孩参与度略高于女孩；周末情况有所改善，家庭重视度提升，活动频率与时长增加。活动类型丰富多样，涵盖户外运动、室内运动与亲子游戏，各类型项目兼具锻炼与娱乐功能，深受幼儿喜爱。活动场所多元，家庭内部、住宅小区、公园广场及专业场馆各有优势，为幼儿运动提供多种选择。家长态度呈两极分化，多数认同活动重要性并积极创造条件，少数受传统观念束缚或因忙碌无暇顾及，参与方式也存在主动与被动之别。

在意义层面，家庭体育活动对幼儿成长意义重大。身体健康上，促进身体机能发展，提升心肺功能、肌肉力量、协调性与平衡能力，增强体质，预防肥胖与疾病；心理健康方面，助力情绪调节，培养自信心与意志力，使幼儿以积极心态应对成长挑战；社交能力领域，增进亲子关系，拓展同伴交往，为幼儿融入社会筑牢根基。

在影响因素层面，家长因素至关重要。观念与意识上，“重智轻体”观念及对活动价值认识不足阻碍活动开展；时间与精力方面，工作繁忙、家务琐事多致家长无暇陪伴幼儿运动。幼儿因素中，兴趣偏好影响参与积极性，身体状况如不适或体能差异制约活动参与。外部环境因素里，居住环境局促、场地设施匮乏限制家庭内部及小区运动开展，社会氛围不浓、社区与幼儿园支持不足，使家庭体育活动缺乏引导与活力。

根据以上分析，本文提出了系列促进大班幼儿参与家庭体育活动的策略。首先是家长教育与引导策略，需转变家长观念，借助多渠道宣传让家长重视，提升家长指导能力，通过培训、分享会等助力家长科学规划活动。其次是活动设计与组织优化策略，倡导个性化活动设计，依幼儿兴趣与身体状况定制，创新多样化活动形式，融入竞赛、探索、派对元素，激发幼儿热情。最后是环境营造与支持策略，优化家庭体育环境，打造运动空间、购置器材、制定计划，强化外部支持体系，社区开辟场地、组织活动，幼儿园开放资源、加强家园共育，共同为幼儿家庭体育活动保驾护航。

本研究对幼儿教育创新路径具有深刻启示。家庭体育活动作为幼儿教育关键一环，启示教育者重视家庭在幼儿成长中的独特作用，挖掘家庭资源，将体育与亲情、教育有机融合，创新教育形式。幼儿园应强化家园共育理念，构建全方位、多层次合作模式，与家庭、社区协同，整合资源，形成教育合力，共同营造良好体育氛围，为幼儿全面发展、终身体育习惯养成注入持久动力，推动幼儿教育事业迈向新高度。

研究不足与展望

本研究虽对大班幼儿参与家庭体育活动的研究有了初步成果，但仍存在局限。研究方法上，主要依赖老师和家长主观作答，存在信息偏差，访谈样本量有限，难以涵盖所有观点；观察法受时间、场景制约，不够全面深入。样本选取集中于临沂市 A 幼儿园，地域与园所单一，代表性受限，难以类推至不同经济水平、文化背景地区。研究内容侧重现状、影响、策略，对幼儿体育活动长期追踪、不同年龄段对比、特殊家庭（如单亲、留守儿童家庭）研究不足。

因此，未来在研究方法上，可以综合运用大数据分析家长运动数据、幼儿成长档案，多维度精准洞察。样本拓展至不同地区、园所，涵盖公办民办、城乡园所，对比发达与欠发达地区，挖掘深层差异。内容深化聚焦幼儿体育兴趣萌芽、消退关键节点，长期跟踪成长轨迹；细分年龄段，探究小、中、大班差异；关注特殊家庭，给予针对性支持，为幼儿体育发展铺就宽广之路，推动幼儿教育迈向新高度。

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