教育机构如何帮助老师坚持教学呢？

  教学乃是教师教，学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。在传授知识和技能的过程中，机构如何督促老师坚持教学呢?

  教学的乐趣

  教学的乐趣不深入其中就享受不到的乐趣。表面看来，它不像许多事儿那么有乐趣，比如旅游、K歌，有时甚至是烦琐、单调的。但是认真准备、深入其中的话，会得到巨大的乐趣。其中最大的乐趣是——能在教学过程中获得从混乱渐次到有序的平衡感，以及这种平衡带来的满足感。每次讲课之前，总是面对着无限的驳杂知识的海洋和无序的丰富语词的海洋，深入其中，拎出线索，梳理清楚，并选词择句予以呈现，从模糊到清晰，从复杂到简单，从混乱到有序，这个过程就像写作一样，让人欣慰。

  教学的意义

  这里的意义是指教学对于作为教师的个人的意义，而不是对于学生的意义。抽象点说，教学和写作一样，是“存在着”的一个证据——当然不是唯一的证据，也就是说，通过教学找到个人的“存在感”。就此而言，不是通过教学奉献什么，而是通过教学索取什么，与其说学生需要感谢我，不如说我需要感谢学生。

  教学的可能性

  教学是有效的，是可能改变一个人的，是可能让世界变得更好的。有人不无凭据地指出教学的无效与无能，不过我依然相信教学的可能性，就像相信文学的可能性一样，甚至觉得不需要为此提供什么理由。四百年前的一部小说中，主人公堂吉诃德一觉醒来，发现堆满骑士小说的藏书室不见了——被他的朋友筑了堵墙遮蔽起来以治愈他的疯病，不过这一招失效了，堂吉诃德认定是邪恶的魔法师偷走了他的藏书室，他完全沉浸在自己的狂想之中，但在虚构的狂想之中，他始终保持着对想象中的那个自我、对自我梦想的忠诚。有充分理由的相信固然理智，不过有些事，需要没有充分理由的相信，对教学的可能性的信仰，就在此列。