学习观系列视频观后感

一、什么是学习

1.记忆=/=学习：
记忆是只能在脑中复制有限的例子。
而学习需要在找出问题与答案之间的规律。
记忆：容量有限，难以集齐
学习：找出知识，压缩信息

2.感悟：
仅仅复制粘贴所阅读的信息不是真正的学习，学会压缩信息，在有限例子中掌握到共同的规律才是有用的知识。

二、如何学习

1.基本模式
提出问题，寻找答案，通过实例重塑大脑连接

2.学习的步骤
第一步：明确问题（输入）和答案（输出）
第二步：用例子构建知识
第三步：验证知识有效性

学习误区：以为将知识的描述记住就是学会了，以为听懂了就是学会了。但往往缺乏实践，遇到未知的情况就无法解决问题。
解决方法：“先把书读厚”（尽量收集足够多的例子），“再把书读薄”（压缩信息获取知识）。

三、学习误区

1.知识分类：
（1）运动类：不依靠意识，对信息处理能力弱。但速度快，可以并行。
（2）思考类：依靠意识，精度高。但处理的速度慢，无法并行。

2.常见误区：
（1）错误的输入输出

（2）错误的学习方式

（3）不用例子学习

以英语学习为例，应试英语存在的普遍误区是
往往要求学生做从文字到文字的思考类问题，而语言类四种类型的学习正确输入输出如下。这就导致了英文学习的偏差。

其次，英语学习最大的误区是引入了中文这个中间输出。导致正确率和效率低下。真正的英文学习不应该插入中文思考。

所以很多人不是学不会英语。而是搞错了输入输出导致学习到的是完全不同的知识。

四、应用误区

1.无法解决问题的原因
(1)脑海中没有直接将输入转换成输出的知识（处理方法）。
(2) 超过我们已掌握的范围。

2.应对策略
（1）多积累知识：就是多学习新例子来增强我们的大脑连接，但效率不高。

（2）分而治之：将复杂问题分解

感悟：由于我们习惯了直接寻找输入到输出的手段，所以往往造成解决问题的能力低下。这就是所谓的”应用误区“，而“分而治之”就是应对的有效手段。好比我们在造房子时，需要水电工，泥瓦匠以及木工等等。在10个人里面可能会有一个水电工，泥瓦匠以及木工。但在100个人里面才有可能同时有这三种人。所以我们要想直接造一栋房子，需要认识100（数量级）人。但将任务拆分，我们只需认识10（数量级）个人。

五、思维导图

1.目的：
重建知识架构，思考输入怎么得到输出

a.我们画思维导图时。我们不再是单纯的记忆和例子。而是先写出一个关键词，理解它是什么，从这个关键词来发散出其他的关联知识

b.我们分析所有例子的共同逻辑关系，找到一种规律。从而在遇到新情况时，也可以通过这些规律来预测输出。

2.步骤：
a.列关键词

b.它是什么

c.它怎么做

d.知识拆分
正向思维：从大知识向小知识拆分
逆向思维：由小知识向大知识组成

案例：

3.设计依据：
a.明确输入输出

b.将信息压缩成知识

c.用例子重塑大脑连接

d.用二阶知识分而治之：

六、费曼技巧

费曼技巧总结起来就两步：1.学习 2.解释
学习在前面的五个部分已经说过了，这里更重要的是解释：我们需要帮对方来确定输入和输出，帮对方来理清关系。如果对方无法理解，我们还需要替他们举更多例子，如果还是无法理解，则需要换新的视角。。

在这一过程中，我们验证了自己学习的知识，因此也对知识有了新的理解，更进一步的掌握了知识。

七、运动类学习

对于运动类的学习，应该是从输入直接对应输出。
就像先前提到的，如果在学英语中，将单词与固定的中文翻译对应，而不是把单词和意思对应，这样就会造成在看见一个单词的时候，要先转换成中文，才能转换成意思。或者说，就是输入选择错误，这时候你的输入变成了“单词+中文”，而不是单词本身。
而运动类学习更像是熟能生巧后的肌肉记忆，所以在学习的时候，我们不应该刻意的去增加中间思考的过程，而是不断的用例子去构建输入与输出之间的链接。
学习方法：
1、看单词的英语解释
2、多看例句体会意思
3、选择常用的简单句
4、看句子–想场景
5、表达欲–打出字
6、听句子–想场景
7、表达欲–说句子
8、改单词–再重复