学科融合对steam教育的作用

从STEAM教育的基本框架可以看出，STEAM教育基于跨学科融合，将五个学科的课程知识统整为一个有机整体，在信息技术手段支撑下，以整合的教育方式解决具有现实背景的真问题，通过让学生经历从感性认知到理性思考的过程，联结学生新知与原有概念之间的共性，将新知整合到原有的认知结构中，并拓展认知结构，实现对所学内容的储存、维持与运用，进而培养学生的跨学科思维和问题解决能力。因此，STEAM教育蕴含了学科融合、问题解决与技术赋能三个核心理念。

学科融合有助于生成学习内容整合的深度学习。学科融合主要指学科间互相借换、合作解决问题、保持独立分隔学科之间的沟通桥梁、发展在不同学科之间运作的综合理论、在各分隔的学科之间共同交叠的范围中开发新的领域等一系列活动。学科融合逐渐削弱学科之间的刚性边界和壁垒，实现不同学科之间的相互统整。这种学科统整可以有主次之分，旨在使主导学科在辅助学科的支持下，形成学科教育合力，学生在学习过程中真实地投入其感知觉、意志、价值观、情感，更好地丰富学生学习资源，提升学生的思维能力，拓展学生的学科视野。

问题解决有助于实现学习方式变革的深度学习。问题解决强调对具有现实情境的问题进行解决，其过程强调实践能力和创新能力。《中国教育现代化2035》提出促进创新人才培养方式，培养学生创新精神与实践能力，我国学生发展核心素养也提出实践创新素养，这与STEAM教育是一致的。实践借助问题解决情境的创设，创新指向问题解决策略的选取。问题解决以解决“真情境”里某类问题为核心，判断一个情境是否为“真情境”的标准就在于依据该情境所提出的问题是否揭示学科本质，通过问题解决可以促进学生建立新规则，形成新概念，发现新原理，获得新策略。学生通过自主、合作、探究等学习方式解决实践问题，关注学生个体经验、社会生活、互助交流的发展以及对知识的理解、迁移和创造，在一定程度上为学生实践能力与创新能力的形成提供了可操作性场域和生活化场景。

技术赋能有助于促进学习目标统一的深度学习。技术赋能作为教育信息化的转型，是现代教