深度理解创客管理中的含义

深度理解创客管理中的含义
教育要在变革中不断超越创新，将人工智能教育作为重要内容之一，要认识到人工智能教育的重要性，重视人工智能人才的培养，开好人工智能课程，邀请人工智能专家与师生分享人工智能原理与前沿科技，激励更多的教师参与人工智能的跨学科教育，探索未来教育，探究未来人才培养模式。
创客教育是一项系统工程，需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。格物斯坦表示：创客教育绝非仅仅是教育界的“内事”，创新人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合，尤其需要各种社会力量的参与（如企业、协会、公益组织、研究机构等）。

在机器人技术的教育中，学生需要将具体的活动抽象为编程的思想，再用图形化编程语言或代码程序语言在计算机上编成程序，然后通过计算机和机器人的通讯，将程序下载到机器人的微处理器，通过观察机器人的运行情况来调试、验证、反思、改进程序。
创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。在以往，中国的学生之间是竞争式的同学关系，在“千军万马过独木桥”的高考制度下，每个学生都把对方视为竞争对手。创客教育让团队的合作，互相协作，探讨和交流式的学习成为必然。
一方面，中国缺乏具有创新精神的教师队伍。中国上千年的应试教育有其优越性和合理性，但应试教育培养了大批刻板、守规、缺乏创新精神和批判精神的人才。现在站在讲台前的教师们也是从这个灌输式教育和应试体制中走出来的，难免留下应试教育的烙印。在创新思维非常有限，创客教育无例可循的情况下，中国的教师自身的局限性决定了他们进行创客教育是极困难的。
另一方面，在互联网迅猛发展的今天，教师在知识方面的优势已经被弱化。我们小的时候遇到不知道的知识、不懂的问题，会到学校去问老师，但是现在的孩子遇到问题，只要拿起手机，搜索一下，就能快速地得到答案。在互联网背景下，学生和教师可以平等的获取信息，信息的来源不再局限于课堂、书本，学生可以随时随地在网络上找到并学习自己感兴趣的知识，及时接触人类文明的最新成果。教师怎么“教”遇到了挑战。
综上所述，创客运动中，人们借助计算机来获取互联网中优质的资源，由此来完成自己的创新运动。因此，教师在美术教学活动中应充分借助互联网资源，给学生提供更多优质的美术学习资源，满足学生的多样化学习需求。教师在教学过程中不仅仅要注重学生美术技能的培养，还要及时地引发学生思考，在思考中发散思维，通过学习、思考、设计、操作以及完成等环节，完成整个美术学习活动。在这个过程中，教师还应该引导学生掌握一些信息获取的能力，比如说通过计算机获取知识的能力。借助互联网资源进行美术教学，教师应注重学生的美术学习情感体验，培养学生的审美意识，提高其审美能力，进而增强中小学生的美术素养，充分发挥新时期的素质教育以及基于创客理念美术课堂的价值，优化美术课堂教学，促进中小学美术教学的可持续发展。