在机器人教育中领悟做学问的真谛

机器人教育主要涉及计算机、软件编程、数学、机械、自动化技术、传感技术等多个学科和技术领域，而机器人既是主要学习内容也是学习工具。学习过程中，学生掌握机器人基础理论、制作的基本技术知识和程序构造等，在探索机器人的程序构造和实践应用的过程中，将理论知识与实际生活紧密结合，同时运用网络平台和计算机等辅助工具创新设计机器人，从而培养学生的信息素养、创新创造能力、问题解决能力和综合实践能力等.

目前的机器人教育，没有统一的机器人教育课程标准，教师在实际教学中缺乏系统化、标准化的教学依据，也由此导致教学中教师教学目标模糊，忽视了学生问题解决及创新能力的培养。同时，机器人拼装套件在小学机器人教育的教师一般以信息技术教师和外部机器人培训机构的临聘教师为主，缺乏专业化的机器人专职教师。

教育的育人目标。中国仍然大而不强，我们的教育弱点也十分明显。我们的教育方法中的靠认真刻苦，靠时间投入，靠死记硬背，靠大量做题，靠反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但这些都不能替代创新和创造。机器人教育目的强从哪里来？从创造性中来。创造性从哪里来？他认为有三个基本元素，那就是好奇心、想象力、和批判性思维能力。机器人实验室都不是“知识”本身，都是超越“知识”本身的。他还认为：我们的传统教育文化是考试文化。在这个文化中，这三条不仅是缺乏的，而且是被视为有害的。本来，人的本性中有这三方面的潜能。但是，我们的教育文化把它们扼杀了。如何破解这样的困局？我们认为：机器人教育就是这样一把破解中国当代教育困局的金钥匙！机器人教育装备教育完全是由兴趣和爱好来驱动的教育模式，充分满足了学生好奇心。由于机器人教育所学习的内容都属于当下最前沿的现代科学技术，很多内容都是当下教育体系中很少涉及到的东西，即使略有涉猎也很难看到实物，更不用说进行深入学习。机器人教育课程学生通过机器人的教育和学习，不仅充分满足了他们对新奇事物进行探究的好奇心，更满足了他们对新技术新科技的渴望。另外，机器人新颖多变的造型，有趣的各种应用，开放式的教学模式都是在不断催生和激发着学生的好奇心。

机器人教育中，我们能够提供的只是无数的可能性，剩余的是靠学生的想象力来达成。我们提供可以任意拼搭组合的结构件，做成什么样子完全取决于学生的想象力和探索精神；我们提供编写程序的软件，图形化的界面易学易懂，你对机器人的要求是什么，需要学生的想象力和动手能力来实现；我们提供各种类型的传感器模块，如何使用，最终会呈现出怎样的效果，机器人教育装备也完全是学生的想象力在起着决定性作用！机器人教育让批判性思维占据学习的主导。我们强调学习结论的开放性，不设置标准答案，学习的结果是形态各异的机器人，学习的结论是也是多种多样的，关键在于学生自己的认知和理解的程度。不断学习的过程就是一个推翻现有结论，探索新的解决方案的过程。肯定——否定——再肯定——再否定，类似这样的学习过程就是采取批判性思维，进行科学研究的过程。

二十世纪以来，机器人教育就受到了全世界国家的重视，希望能培养出理实交融的人才。提到机器人教育不免提到STEAM这种教育理念，其有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。机器人培训中心的教育正是以高科技电子产品的建造过程中，达到科学技术的实际运用，让科技手段创造物品，同时好看的外观，形成完美的艺术呈现。

机器人教育是指“通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。”根据机器人教育的实际应用，可以将机器人教育分为四大类。机器人创新实验室已经进入大学教育，列入了自动化、人工智能等相关专业的课程之中，如：北京大学、清华大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、中国人民解放军国防科学技术大学等国内高校均开设机器人相关课程。

综上所述，对于中小学而言，机器人教育的场地、师资、器材及活动经费等都具有很大的挑战。目前智能机器人教育进入中小学的形式主要表现在竞赛活动和学校教育。通过竞赛，提升学生对机器人教育的爱好，进而拉动学生的机器人设计能力、创新能力，推动中小学机器人教育。如今社会上有很多机器人培训机构，或者是科技馆、少年宫等吸收了大量的爱好机器人的学生，组成机器人教育学习小组，并代表地区参加各类竞赛活动。教育的理念在于育人，而机器人教育在于综合素质，也正是时代发展知识的普及，所以未来儿童需要多元化的能力。