上海创客教育联盟

在以往，学习的载体是书本，学生通过看书、背书、做练习题来学习，有部分学科会通过做实验来掌握知识，但并不是主要方式，这样学习的知识不能灵活运用于实践。创客教育是锻炼自己动手的能力，重视在创造、创作中带来的体验、反思和改进，让孩子们享受成果，以获得学习的幸福感。这种方式恰好符合了中国政府大力提倡的“工匠精神”的需要。

在以往，中国的学生之间是竞争式的同学关系，在“千军万马过独木桥”的高考制度下，每个学生都把对方视为竞争对手。创客教育让团队的合作，互相协作，探讨和交流式的学习成为必然。

一方面，中国缺乏具有创新精神的教师队伍。中国上千年的应试教育有其优越性和合理性，但应试教育培养了大批刻板、守规、缺乏创新精神和批判精神的人才。现在站在讲台前的教师们也是从这个灌输式教育和应试体制中走出来的，难免留下应试教育的烙印。在创新思维非常有限，创客教育无例可循的情况下，中国的教师自身的局限性决定了他们进行创客教育是极困难的。

另一方面，在互联网迅猛发展的今天，教师在知识方面的优势已经被弱化。我们小的时候遇到不知道的知识、不懂的问题，会到学校去问老师，但是现在的孩子遇到问题，只要拿起手机，搜索一下，就能快速地得到答案。在互联网背景下，学生和教师可以平等的获取信息，信息的来源不再局限于课堂、书本，学生可以随时随地在网络上找到并学习自己感兴趣的知识，及时接触人类文明的最新成果。教师怎么“教”遇到了挑战。

优质的创客教室，良好的创客氛围对学生创新能力的培养非常重要。古语中有“什么样的环境，孕育出什么样的人”，一样的道理。进入一间创客教室里面展品架上摆炫酷的展品，教室里学生们都在投入自己的作品搭建中，有的在测试有的在讨论，有的在优化展示话术。这种氛围相信任何一个学生进来都会被带入到创造的氛围中。

综上所述，创客运动中，人们借助计算机来获取互联网中优质的资源，由此来完成自己的创新运动。因此，教师在美术教学活动中应充分借助互联网资源，给学生提供更多优质的美术学习资源，满足学生的多样化学习需求。教师在教学过程中不仅仅要注重学生美术技能的培养，还要及时地引发学生思考，在思考中发散思维，通过学习、思考、设计、操作以及完成等环节，完成整个美术学习活动。在这个过程中，教师还应该引导学生掌握一些信息获取的能力，比如说通过计算机获取知识的能力。借助互联网资源进行美术教学，教师应注重学生的美术学习情感体验，培养学生的审美意识，提高其审美能力，进而增强中小学生的美术素养，充分发挥新时期的素质教育以及基于创客理念美术课堂的价值，优化美术课堂教学，促进中小学美术教学的可持续发展。