管理stem实验室

​现在很多教育机构打出了STEM教学的口号，所谓外来的和尚好念经，出身美国的STEM教育究竟是什么，可能很多家长也未必了解的一清二楚。格物斯坦认为：核心课程不是知识取向，它围绕着重大社会问题而组织。如何选取核心课程的问题，也有社会本位和儿童本位两种不同认识。社会本位的核心课程以当前社会值得关注的、重要的社会问题，诸如环境污染、生态危机、人口增长、可持续发展等，以学习者(儿童)当下的生活与经验为核心，通过相应的活动，在经验中寻找各学科整合的模式。

美国作为stem教育的倡导者，其实也体现美国社会发展对stem教育的需要，美国更是把stem教育作为教育改革的重要项目，其重要性可见一斑。据美国商务部的一个调查来看，STEM相关职位需求的增长率为17%，而其他职位的需求增长率为9.8%。拥有STEM学位的求职者比非STEM学位的求职者拥有更高的薪资。科学、技术、工程、数学方面的人才，在美国经济持续增长中扮演者重要角色，并且是帮助美国继续赢得未来的一个关键组成部分。

而STEAM课堂的学习任务往往为一个项目、一个问题或一个设计。为了完成这些任务，学生需要调动、整合各科知识，并在团体协作之中完成。而且这些任务都是生活中的真实情况，大大增强了STEAM课程的实用性和实践性，提高了学生解决重大问题的能力。

这也是STEAM教育的另一个特色之处。不是简单的各科知识灌输，而是强调学生在做中学，通过主动发现问题、探索问题、发现数据、动手做，更好的将知识整合、内化。

如果孩子总是抱怨不能看电视不公平、做功课好无聊等，不妨问问孩子，他是否能想出什么解决方法——比如，“你觉得怎么才能消除这些不公平？”“你觉得怎么才能让作业变得更有趣呢？”让孩子们自己思考解决方法，而不是一味地说教。小组合作是STEAM教育区别于传统教育的一个关键点。教师将学生分成几个学习小组来完成一项复杂的学习任务。这个过程不仅有助于学生交流观点，取长补短，获得比独立学习更多的知识和想法，而且促进了学生交流与合作能力的提高。

同样相同的主题，STEAM课程更注重动手实践能力与思维能力，另辟蹊径通往认知世界的大门，且往往效果更佳。

综上所诉，制作一个简单的气球发力小车就能将牛顿三大定律全部囊括进去，制作完毕，会由老师带领孩子们一起探索背后奇妙的物理知识。让孩子们死记硬背，大大忽略了实验的过程，而殊不知做实验的过程恰好是记忆最有效的途径。STEAM课程能增强学生的学习意识，不会扼杀小孩子们最宝贵的创新能力。通过动手实践自己探索出规律，从而探索人类与整个世界，达到真正的教学意义。