高级少儿编程管理

如果不是兴趣爱好，不参加，那不可以叫创客，大部分懂一些技术，而且为此为基本去创造作品，格物斯坦表示:花销了時间或钱财，而且碰到困难会勤奋去处理而不躲避，创客能够不明白深奥的技术性，能够去共享，去散播，去建立创客圈。

要合乎创客文化。创客文化是这种亚文化，以技术性为基本，造就工程类物件，如机械设备，智能机器人，电子器件等行业是创客的关键方位，创造者做东西未必划算，有时候反倒花销大量，这有别于基本的DIY。 时装设计，木匠，手工雕刻，美术家等都是创造物品，但这种更合适叫室内设计师，匠人，美工等。

不一定是为了商业服务。创客创造作品未必是以便商业服务，可能是为了兴趣，可能是为了解决自己的需要，或者朋友的需要，或者只是一件作品。

发展创客教育的意义在于：一方面，创新创客教育要从精英教育走向大众教育，创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造，老师需要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育，这就要求要自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。

通过开展创客教育，丰富了校本课程。创客教育让学生动手造物、将奇思妙想变为现实，帮助学生了解、学习和掌握尖端科技，激发他们对未知领域的探究欲，从小培养他们的创新能力，同时通过团队协作完成项目的教育方式，教给了他们善于合作的宝贵精神。如通过创客教育中机械搭建课程的专门训练，学生对机器人搭建都有了自己的心得，并能根据搭建要求，完成基本拼装，有的小组已可以对简单的机械小车根据自己的想法进行改装。

综上所述，创客教育是一种教学理念，无分城乡，是实现素质教育的一种教学模式，甚至是实现均衡教育的有效形式。创客教育课程与现有课程的关系是融入，而不是进入。