12、冰岛教育学院教师教育中的多元文化与全纳教育探索

冰岛教育学院教师教育中的多元文化与全纳教育探索

1. 多元文化教育的实践与认知

在教育领域，教师教育者们虽未明确着重传授多元文化教育理论，但他们深知培养准教师应对不同背景和需求学生的重要性。
- 学前教育视角 ：Auður 认为教师教育者的目标是助力学生提升对各种多样性的认知，让他们能换位思考，理解语言和交流的影响，避免有交流困难的孩子被忽视。
- 学科教学中的体现 ：在学科教师教育学院的课程里，从多个角度探索多元文化主义，尤其关注不同背景学生在语言学习方面的需求和能力。语言教师教育者 Árni 指出，语言教学与文化紧密相连，要重视学生带入学校的文化和语言知识。课程中会安排学生采访将冰岛语作为第二语言学习的人，以让他们体验外国人的学习过程，还采用多种教学方法来探索与不同背景学生共事的方式。
- 教学实践中的体验 ：准教师在学校进行教学实践时，能亲身体验学校内的多样性。Árni 观察到，学校里有移民背景的师生以及新到的难民，准教师们会使用如 iPad 和谷歌翻译等工具与这些学生互动。
- 不同学院的举措 ：健康促进、体育与休闲研究学院强调满足学生的多样化需求，Hulda 提到体育具有和平导向性，能让不同孩子一起玩耍欢笑。视觉艺术教师教育者 Ösp 鼓励学生将多元文化融入教学实践，让学生了解多元文化艺术家，并开展相关项目。

总体而言，教师教育者虽未专门强调多元文化教育，但通过课程设置和教学实践，为培养准教师在多元文化课堂教学做准备，采用以学习者为中心和全纳的教学方法，为学生提供与不同群体合作的经验和理解机会。 </