本文探讨了中国'金课'的建设路径，对比水课，金课具备高阶性、创新性和挑战性。北京大学、哈工大、合肥工业大学和陆军工程大学的教授分享了各自学校的经验，强调小班教学、素质教育、课程体系创新、师资建设、质量监控等方面的重要性。金课的评估标准包括学生接受度、达成度、高阶性、创新性和挑战度，注重理论与实践结合，以及教师与教材的紧密联系。
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Panel2 的主题是“中国‘金课’的达成之路”。小芯相信，一定有很多人不解，什么是“金课”。
金课是相较于水课而言的，顾名思义，水课是指低阶性、陈旧，教师不用心上的课。那么金科就是具有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程。
为了你每节课“听有所获”，老师们都在精心设计，仔细锻造。
教材有科学性；教法有激励性；教师有主动性
北京大学陈钟教授从北大的计算机系统导论作为案例介绍了本校的“金课”建设。
北京大学在人才培养模式上崇尚小班教学。改革后的计算机系统导论有三个特点，一是由问题驱动向导，二是小班教学，三在教材上，请教材的作者和课程的主办者来教学，具有极强的科学性。在评定方式上，期中期末成绩占比50%，其它成绩占比50%，就避免了死记硬背的应试教育。<
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