4、远程学习系统开放性及环境分析

远程学习系统开放性及环境分析

1. 远程学习系统开放性分析

1.1 开放学习的社会意义

开放学习旨在赋予每个公民通过任何教育模式提升自身能力的权利。教育系统的主要作用领域涵盖整个社会以及每个教育服务的接受者。开放学习的核心思想与实现社会广泛意义上的教育使命相关，这一使命包括所有与不同群体（包括残疾学生）远程学习过程直接或间接相关的活动，以及提供相应的基础设施和立法保障。

一个国家的文化水平越高，其教育法规（课程范围、学习时间和方式、认证条件）就越严格。标准化的目标之一是提高参与博洛尼亚进程国家社会的平均智力资源水平。引入标准并非要消除各国的文化和社会特色，而是确保学生、学习项目、教学材料的成功交流，以及海外实习的顺利开展。

在社会背景下，我们需要探讨人类和社会对人文和社会价值观进化发展的相互开放性。对于个人而言，这意味着要为终身持续教育做好准备；对于环境而言，则意味着要不断调整基础设施、立法和社会保障。

1.2 IT 方面学习系统的开放性

远程学习系统是开放学习概念发展的技术基础。在计算机系统范畴内，开放系统是一种结构灵活的软件，其模块之间的关系用形式化语言描述，并且可以根据实施条件添加新模块并设置（在指定范围内）每个模块的运行参数。模块的数量和内容在很大程度上取决于远程学习组织使用该系统的目标和标准。

对远程学习系统实施案例的分析表明，远程学习系统被视为一种计算机（IT）工具，它控制着多个不同的过程，如管理学生账户、管理课程、促进教育过程参与者之间的交流、报告、统计、支持单一主题/课程的教育以及使用模拟器获取不同职业能力等。目前尚未制定出这些过程的严格列表、分类以及远程学习系统的执行规则。