初步了解了教育部正在进行高中的课程改革

初步了解了教育部正在进行高中的课程改革。总体的感觉是：力度非常大。就象不经意发现自己小区外面的马路整个儿翻修改道了。
1．新课改理念

我认为这次课改就突出了一个字，“人”。它把教育的目标从眼前拉“远”了，培养目标从当前的“高分数”学生要转为培养成年后的有竞争力的“社会人”。一方面注重人的生命发展本质，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，关照生命的整体性。另一方面想来也有对未来社会的理解和社会人的功能建构。

如果打个比方来说，以前教育是温室里养花，先担上一堆堆的架子，指定好它们如何生长，目的是花在卖出去的时候长得越大越好。而现在则打破框架，教育只是提供最适宜花生长的环境，让花自由的生长，同时学会如何生长，目的是花卖出去以后长得越大越好。

2．新课改内容

现在的应试教育己经非常成熟，框框架架在保证和促进“高分优质”的教育。新的课改要做的事主要就是“打破框架”，要打破的有以下几个方面：

1．打破固定的课目：把课程分为必修和选修，让学生从高中就开始像在大学一样有选课的自由。

2．打破固定的内容：把旧教材的难、繁、偏、旧的详细内容列举，改为教育部只提出基础知识和技能的要求（可理解为只画个框框）。（比如：１—２年级认识常用汉字1600个——1800个，课外阅读总量不少于５万字。 ７—９年级认识常用汉字。3500个，课外阅读总量不少于260万字。至于第一年学多少，第二年学多少不作具体规定，只要在规定的时间内达到标准即可。）

3．打破固定的教材：各出版社都可出教材，各地组织教材选择委员会自由选书。

4．打破固定的班级：选修一课的不同班级的学生要坐到一个教室，学不好重修而让各年级的学生要坐到一个教室。

5．打破固定的讲课方法：先建立一种平等、愉快的学习环境，从过去的了解、理解和应用改为经历、体会和感受。

6．打破固定的考评方法：给每个学生建立成长记录，小测验记分，答辩，长作业，短作业，集体评议等等来考评一个学生。

7．打破固定的管理方法：从教育局管理教育转到校本教育，给学校自由，让它自行安排学校里的很多事情。

3．对新课改的初步感觉

初步感觉，这次课改己把自己逼到一个不利的位置，一着不成、全盘皆负。

它牵涉到太多人的利害（学生和教师、学校管理者、教育产品市场、教育管理机构），还会引起人和人的关系（无固定班级、学生小团体和整体、集体评议等大有问题可出）、社会安全（学生自我管理不善，而学校失去掌控）、地区差异（校校间的差距引起学生贫富分化、地区差距、城乡差距）、当权者的即得利益调整等问题。

感觉这种自上而下的推动力不足以应对这些阻挡力量。初步的感觉，这种推动力有点像外面来了个人，手指着教育这辆摩托车说“把它变成汽车”。

因为一是教师整体水平达不到，虽说一些城市里的年青老师展现出新锐的力量，但绝大多数老师水平有限也只想安稳的过日子。二是基层教育管理者得不到更多的利益去推行它。三是新式教育所必需的内容不能一下子拿出来。

我觉得这次课改最有可能出问题的地方，一定是在高考上。因为，教得再好，评不出好也没用，但谁也不可能能评出好坏。如果使用必修课的分数来评判，那课改只是现有教育换张皮而己。