产教融合视角下，服务千亿级电子信息产业的中职特色专业群建设方案

一、引言

当前，全球范围内新一轮科技革命与产业变革深入发展，电子信息产业作为国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，其发展水平已成为衡量国家综合竞争力的重要标志。在我国，随着“十四五”规划等政策的持续推动，电子信息产业已从规模扩张转向以高端化、智能化、绿色化为特征的生态重构阶段，在长三角、粤港澳大湾区、成渝等地区形成了多个千亿级产业集群，成为拉动区域经济增长的强大引擎。产业的能级跃迁，核心在于技术创新驱动。以5G、人工智能、第三代半导体等为代表的尖端技术加速迭代与融合应用，正深刻重塑产业格局，并对产业链各环节从业人员的技能素养提出了前所未有的更高要求。

面对这一深刻变革，我国技能人才培养体系，特别是与产业一线联系最为紧密的中等职业教育，迎来了新的机遇与挑战。千亿级产业集群的崛起，不仅意味着产能的集聚，更预示着人才需求的结构性变化：从传统的操作工向具备综合技能、创新素养和跨学科知识的复合型技术技能人才转变。然而，当前中职院校专业设置与产业快速演进的需求之间仍存在一定的适配差距。因此，探索如何紧密对接千亿级电子信息产业，建设与之相匹配的高水平专业群，对于破解人才供需矛盾、支撑产业持续高质量发展具有至关重要的现实意义。

二、千亿级电子信息产业的发展现状与趋势特征

1.产业规模持续扩大与结构优化

我国电子信息产业规模持续壮大，根据相关数据，2024年规模以上电子信息制造业营业收入已突破16万亿元。更为重要的是，产业结构正经历深刻优化升级。产业增长动力已从传统的消费电子等领域，转向更多由半导体、人工智能、工业互联网等高端领域驱动，B端市场增速显著超越C端市场。这意味着产业对人才的需求正从大规模制造向高端研发、先进制造、系统集成与运维服务等价值链高端环节密集转移。

2.技术创新

技术创新是引领产业发展的核心动力。当前产业发展呈现出明显的“数字原生”趋势，即数字孪生、人工智能、大数据等技术与制造业深度融合，推动生产模式向柔性化、智能化变革。同时，产业价值链条不断延伸，硬件利润占比逐步下降，而基于数据与算法的软性服务和价值创造占比显著提升，要求从业人员不仅要懂硬件，更要具备数据处理、软件应用和系统思维的能力。此外，在全球化格局重塑的背景下，供应链的安全与可控成为核心关切，也凸显了培养掌握核心技术的本土化人才的紧迫性。

3.中职教育服务产业的困境

当前，中职教育在服务千亿级电子信息产业过程中，面临着诸多困境。首先，专业设置与产业需求脱节，部分中职学校的电子信息类专业未能及时跟上产业升级的步伐，课程内容陈旧，缺乏对新技术、新工艺、新规范的融入，导致培养出的学生就业竞争力不足 。其次，教学资源匮乏，实践教学条件简陋，实验设备陈旧老化，无法满足学生实践操作的需求，难以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。同时，师资队伍建设滞后，部分教师缺乏企业实践经验，教学方法单一，难以将理论知识与实际生产相结合，影响了教学质量 。

此外，校企合作深度不够，多数校企合作仅停留在学生实习、企业提供少量设备等浅层次合作上，缺乏从专业建设、课程开发、人才培养方案制定到教学实施全过程的深度融合。企业参与人才培养的积极性不高，学校在合作中处于相对被动的地位，难以形成互利共赢的合作局面，导致中职教育培养的人才难以精准对接电子信息产业的需求，无法为产业发展提供强有力的人才支撑 。

三、精准定位：中职特色专业群契合产业需求

3.1 专业群构建思路

以电子信息产业链为导向，深入剖析产业发展趋势和岗位需求，是构建中职特色专业群的关键。通过对产业链的细致梳理，明确各个环节所需的核心技能和知识体系，以核心专业为引领，带动相关专业协同发展 。例如，以电子信息工程技术专业作为核心专业，其在电子信息产业链中处于关键位置，涵盖电子电路设计、信号处理、电子产品开发等核心技术。围绕该核心专业，整合计算机应用技术、物联网技术应用、通信技术等专业，形成紧密关联的专业群。这些专业在基础课程、实践教学环节和师资队伍等方面实现资源共享与互补，共同服务于电子信息产业的人才需求。同时，注重专业群的动态调整，根据产业技术升级和市场需求变化，及时优化专业结构，确保专业群始终与产业发展保持高度契合。

3.2 专业群布局规划

在专业群布局上，应充分考虑电子信息产业的多元化需求，打造涵盖多个领域的专业体系。除电子信息工程技术专业外，计算机应用技术专业聚焦于计算机软件开发、系统维护和数据处理等领域，为电子信息产业提供软件支持和信息化解决方案 ；物联网技术应用专业致力于物联网设备的开发、安装与调试，以及物联网系统的集成与管理，满足产业在智能化、物联化发展趋势下对相关技术人才的需求；通信技术专业则专注于通信系统的设计、建设、维护和优化，培养具备通信领域专业技能的人才，为电子信息产业的通信网络基础设施建设和运营提供人才保障。

这些专业之间存在紧密的协同关系。在课程设置上，共享部分基础课程，如电子技术基础、计算机基础等，避免课程内容的重复，提高教学资源的利用效率。在实践教学中，通过跨专业项目合作，培养学生的综合应用能力和团队协作精神。例如，开展 “智能家居系统设计与实现” 项目，电子信息工程技术专业学生负责硬件电路设计，计算机应用技术专业学生承担软件编程与系统集成，物联网技术应用专业学生进行设备联网与数据传输调试，通信技术专业学生则保障通信链路的稳定，共同完成一个完整的智能家居系统项目，使学生在实践中深入理解各专业之间的联系与协作。

3.3 人才培养目标设定

中职特色专业群的人才培养目标是培养具备扎实专业技能、创新能力和良好职业素养的技术技能人才，以适应电子信息产业快速发展的需求。在专业技能方面，学生应熟练掌握电子信息产品的生产工艺、装配调试、故障维修等基本技能，以及相关软件的操作与应用 。例如，能够熟练使用电子测量仪器进行电路参数测量，掌握电子产品的焊接、组装工艺，精通至少一种电子设计软件和编程语言。在创新能力培养上，通过开设创新实践课程、组织学生参加各类创新创业大赛等方式，激发学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力和创新设计能力。

同时，注重学生职业素养的养成，将职业道德、职业规范、团队协作、沟通能力等融入人才培养全过程。使学生具备良好的职业操守，能够遵守企业的规章制度和行业标准，具备较强的团队协作意识和沟通能力，能够在团队中有效发挥自己的作用 。通过与企业的深度合作，引入企业的实际项目和案例教学，让学生在真实的职业环境中学习和实践，提前适应企业的工作要求，培养学生的职业认同感和责任感，为学生毕业后顺利进入电子信息企业工作，快速成长为企业的技术骨干奠定坚实基础。

四、深度融合：校企合作创新人才培养模式

4.1 校企合作协同育人机制

建立校企合作战略联盟是实现协同育人的关键一步。学校与电子信息企业通过签订合作协议，明确双方在人才培养、技术研发、资源共享等方面的权利与义务，形成长期稳定的合作关系 。例如，与知名电子信息企业共同成立 “电子信息产业人才培养联盟”，定期召开联席会议，共同商讨人才培养计划、专业建设方向以及实践教学安排等重大事项 。在人才培养方案制定过程中，企业深度参与，派出具有丰富实践经验的技术骨干和管理人员，与学校教师组成联合团队，共同开展市场调研，分析电子信息产业岗位需求和职业能力要求，以此为依据制定符合产业实际需求的人才培养方案 。

在联合培养方面，采用订单式培养、现代学徒制等模式。订单式培养根据企业的人才订单需求，学校针对性地制定教学计划，企业参与教学过程，提供实习岗位和实践指导，学生毕业后直接进入订单企业就业 。现代学徒制则是学生在校期间，既是学生又是学徒，一部分时间在学校学习理论知识，另一部分时间在企业跟随师傅进行实践操作，在真实的工作场景中学习专业技能和职业素养，实现工学交替、双导师培养，使学生毕业后能够迅速适应企业的工作要求，缩短企业的人才培养周期。

4.2 基于产业需求的课程体系改革

对接产业标准是课程体系改革的核心。深入研究电子信息产业的行业标准、职业资格标准和企业岗位规范，将其融入课程内容 。以电子信息工程技术专业为例，参照电子产品生产企业的生产工艺标准、质量检测标准，对电子电路设计、电子产品装配与调试等课程进行优化，确保课程内容与企业实际生产过程紧密结合。同时，紧跟电子信息产业的技术发展趋势，及时将 5G 通信技术、人工智能算法、物联网应用开发等新技术、新工艺融入课程体系。通过开设相关的前沿技术课程和专题讲座，拓宽学生的知识面和视野，使学生掌握行业最新动态和技术发展方向。

在课程开发和教材建设方面，加强校企合作。由学校教师和企业技术人员组成课程开发团队，共同开发基于工作过程的项目化课程。以实际工程项目为载体，将课程内容分解为若干个教学项目，每个项目包含明确的任务目标、实施步骤和评价标准，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识和技能。例如，开发 “智能家居系统开发” 课程，以智能家居项目为背景，涵盖传感器应用、物联网通信、智能控制软件编程等多个教学项目，学生通过完成该课程的学习，能够掌握智能家居系统的设计、开发和调试技能。同时，结合课程开发编写特色教材，教材内容注重实用性和创新性，融入企业实际案例和工程项目，使教材更贴近产业实际需求，为学生提供更具针对性的学习资源。

4.3 实践教学体系建设

加强校内实训基地建设是提升实践教学水平的基础。加大对电子信息类专业实训基地的投入，购置先进的实验设备和仪器，建设功能齐全、设施完善的实训场所。例如，建设电子电路实验室、电子产品装配实训室、通信技术实训室、物联网综合实训室等，为学生提供良好的实践环境。同时，注重实训基地的功能拓展，使其不仅能够满足学生的实践教学需求，还能够开展职业技能培训、技能鉴定和技术研发等工作。与企业合作共建生产性实训基地，引入企业的生产项目和管理模式，让学生在真实的生产环境中进行实践操作，提高学生的实践能力和职业素养。

开展企业实习是实践教学的重要环节。建立稳定的校外实习基地，与电子信息企业签订实习合作协议，为学生提供充足的实习岗位。根据人才培养方案的要求，合理安排学生的实习时间和实习内容，确保学生在实习过程中能够将所学理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。在实习期间，企业为学生配备实习指导教师，负责学生的实习指导和管理工作。学校也安排教师定期到企业进行实习巡查，了解学生的实习情况，与企业沟通协调解决实习中存在的问题。同时，建立实习评价机制，对学生的实习表现进行全面评价，评价结果作为学生学业成绩的重要组成部分，激励学生积极参与实习，提高实习效果。

建立科学合理的实践教学评价体系是保障实践教学质量的关键。评价体系应涵盖实践教学的各个环节，包括实训项目完成情况、实习表现、实践作品质量等。采用多元化的评价方式，除了教师评价外，引入企业评价和学生自评、互评。企业评价主要从学生的职业素养、实践技能、团队协作能力等方面进行评价，更能反映学生在实际工作中的表现。学生自评和互评能够培养学生的自我反思能力和团队合作精神，促进学生之间的交流与学习。根据评价结果，及时反馈给学生和教师，为教学改进提供依据，不断优化实践教学内容和方法，提高实践教学质量。

五、师资建设：打造 “双师型” 教学团队

5.1 校企 “互聘互兼” 机制

建立校企 “互聘互兼” 长效机制，是打造高素质 “双师型” 教学团队的关键举措。学校应积极与电子信息企业展开深度合作，广泛聘请企业技术骨干、工程师、项目经理等担任兼职教师。同时，学校定期选派专业教师到企业实践锻炼，让教师深入生产一线，参与企业的产品研发、技术改造、生产管理等工作。通过实践锻炼，教师能够将企业的实际项目和案例融入课堂教学，丰富教学内容，提高教学质量，实现教学与生产实践的紧密结合。

5.2 教师专业发展支持

为促进教师的专业发展，学校应积极开展多层次、多样化的培训活动。定期组织教师参加国家级、省级骨干教师培训，学习最新的教育教学理念、专业知识和技能，拓宽教师的视野和知识面。邀请企业专家、行业学者到学校举办讲座和培训，分享企业的实际案例和行业发展动态，让教师了解企业的实际需求和行业发展趋势。同时，开展校内培训和教研活动，组织教师进行教学方法、课程设计、教学评价等方面的交流与研讨，促进教师教学水平的共同提高。

积极支持教师参加学术交流活动，鼓励教师参与行业协会、专业委员会的活动，加强与同行的交流与合作。通过学术交流，教师能够了解行业最新的研究成果和发展方向，拓宽学术视野，提升专业水平。此外，学校还应鼓励教师参与科研和技术服务项目，提高教师的科研能力和技术创新能力。设立校内科研基金，支持教师开展与电子信息产业相关的科研项目研究。通过科研项目的实施，教师能够将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力，同时也为企业的技术创新和发展提供支持。鼓励教师为企业提供技术咨询、技术培训等服务，促进学校与企业的深度合作，提升学校的社会服务能力。

5.3 教学团队激励措施

建立科学合理的激励机制，是激发教学团队积极性和创造力的重要保障。学校应设立专项奖励基金，对在教学、科研、校企合作等方面表现突出的教师进行表彰和奖励。这些奖励不仅是对教师工作的肯定和鼓励，也为其他教师树立了榜样，激发了教师的工作热情和积极性。

在职称评定、评优评先等方面，向 “双师型” 教师倾斜。制定符合 “双师型” 教师特点的职称评定标准，将教师的企业实践经历、技术服务成果、指导学生实习实训等纳入职称评定的考核指标。

此外，还应关注教师的职业发展规划，为教师提供广阔的发展空间和晋升渠道。建立教师职业发展档案，根据教师的个人特点和专业发展需求，为教师制定个性化的职业发展规划。例如，对于有科研潜力的教师，支持其开展科研项目研究，鼓励其晋升为科研型教师；对于实践能力强、教学水平高的教师，提供担任专业带头人、教学名师的机会，让教师在不同的岗位上发挥自己的优势，实现个人价值与学校发展的有机统一。通过这些激励措施，充分调动教师的积极性和主动性，打造一支高素质、专业化的 “双师型” 教学团队，为中职特色专业群建设和电子信息产业人才培养提供坚实的师资保障 。

六、保障措施：助力专业群可持续发展

6.1 政策支持与保障

积极争取政府在政策层面的大力支持，是中职特色专业群建设的重要保障。政府应充分认识到电子信息产业对于区域经济发展的重要性，以及中职教育在培养产业人才方面的关键作用，通过制定并出台一系列针对性强的政策措施，为专业群建设提供坚实的政策支撑。

在经费投入方面，政府应加大对中职教育的财政支持力度，设立专项建设资金，用于电子信息类专业群的建设。这些资金可用于购置先进的实验设备、改善实训条件、开展师资培训、支持课程开发与教材建设等方面。同时，政府还可通过税收优惠、财政补贴等方式，鼓励企业参与中职教育，对积极参与校企合作的企业给予一定的税收减免或财政补贴，提高企业参与的积极性。

加强组织领导也是政策支持与保障的重要环节。成立由政府主管部门、学校、企业等多方参与的专业群建设领导小组，明确各方职责，加强沟通协调，形成工作合力。政府主管部门负责统筹规划、政策制定和监督管理；学校负责具体实施专业群建设方案，落实教学改革、师资队伍建设等任务；企业则在人才培养、实践教学、技术研发等方面发挥重要作用 。通过建立定期沟通协调机制，及时解决专业群建设过程中遇到的问题，确保建设工作顺利推进。

6.2 质量监控与评价体系

建立科学完善的教学质量监控体系，是确保中职特色专业群教学质量的关键。从教学过程监控来看，应涵盖课程教学、实践教学、实习实训等各个环节。在课程教学方面，建立教学巡查制度，定期对教师的课堂教学进行巡查，检查教学内容、教学方法、教学秩序等是否符合教学要求。通过听课评课活动，组织专家、同行教师对教师的教学水平进行评价，及时反馈意见和建议，促进教师改进教学方法，提高教学质量。

在实践教学环节，加强对实训项目的管理和监督，确保实训项目的设计与实施符合企业实际需求，学生能够在实践中掌握扎实的专业技能。建立实训报告制度，要求学生在完成实训项目后，撰写实训报告，总结实训过程中的收获和问题，培养学生的实践总结能力和问题解决能力。同时，加强对实习实训的过程管理，定期对学生的实习情况进行检查和指导，确保实习效果。

开展第三方评价，能够增强评价结果的客观性和公正性。引入专业的教育评价机构，对中职特色专业群的人才培养质量进行全面、深入的评价。评价内容应包括专业设置与产业需求的契合度、课程体系的合理性、教学质量、师资队伍建设、学生就业质量等方面 。评价机构通过问卷调查、实地考察、数据分析等方式，收集相关信息，形成客观、准确的评价报告。

根据第三方评价结果，学校应及时调整专业设置、优化课程体系、改进教学方法，持续提升教学质量。建立评价结果反馈机制，将评价结果反馈给教师和学生，激励教师积极参与教学改革，提高教学水平，引导学生努力学习，提升自身素质。同时，将评价结果作为学校绩效考核、专业建设、师资队伍建设等方面的重要依据，推动学校不断改进工作，提高人才培养质量。

6.3 资源整合与共享

整合校内外资源，是实现中职特色专业群资源优化配置的重要途径 。在校内资源整合方面，打破专业之间的壁垒，实现教学资源的共享与优化配置。例如，整合电子信息类专业的实验室、实训设备等资源，建立共享型实训中心，为各专业学生提供实践教学服务。通过优化课程设置，共享部分基础课程和专业核心课程，避免课程内容的重复，提高教学资源的利用效率。同时，加强校内师资队伍的整合，组建跨专业教学团队，开展联合教学和科研活动，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力 。

在整合校外资源方面，加强与电子信息企业的合作，共建实习实训基地、产业学院等，实现校企资源共享。企业为学校提供实习岗位、实践指导教师、先进的生产设备和技术等资源，学校为企业提供人才支持和技术研发服务。此外，还应加强与高校、科研机构的合作，共享优质教育资源和科研成果，提升中职学校的教学水平和科研能力。

建立资源共享平台，能够进一步促进资源的有效利用。利用现代信息技术，搭建线上线下相结合的资源共享平台，整合课程资源、教学案例、实训项目、企业资源等各类教学资源，为师生提供便捷的资源获取渠道。例如，建立在线课程平台，汇聚优质的电子信息类在线课程，学生可以根据自己的需求自主选择学习；建立企业资源库，收录合作企业的基本信息、岗位需求、技术资料等，为学生了解企业和就业提供参考。同时，通过平台实现学校与学校之间、学校与企业之间的资源共享与交流，促进教育资源的均衡发展。在平台建设过程中，注重资源的分类管理和更新维护，确保资源的时效性和准确性，提高资源的利用效率。

七、结语

本文围绕产教融合视角下服务千亿级电子信息产业的中职特色专业群建设展开深入探讨，提出了一系列切实可行的建设方案。通过精准定位专业群契合产业需求，构建了以电子信息产业链为导向的专业群布局，明确了人才培养目标，为电子信息产业培养具有扎实专业技能、创新能力和良好职业素养的技术技能人才。在人才培养模式上，通过深度融合校企合作，建立协同育人机制，改革课程体系，加强实践教学体系建设，实现了教育与产业的紧密对接，提高了人才培养的质量和针对性。同时，通过打造 “双师型” 教学团队，为专业群建设提供了有力的师资保障。在保障措施方面，从政策支持、质量监控与评价体系、资源整合与共享等多维度发力，为专业群的可持续发展奠定了坚实基础。

未来，随着电子信息产业的持续快速发展，对高素质技术技能人才的需求将不断增长，中职特色专业群建设将在产业发展中发挥更为重要的作用。通过本建设方案的实施，有望为千亿级电子信息产业输送大量适配人才，有效缓解产业人才短缺的现状，推动产业向高端化、智能化方向转型升级。同时，中职教育与电子信息产业的深度融合，也将促进教育教学改革的不断深化，提升中职教育的社会认可度和影响力。

然而，我们也应清醒地认识到，专业群建设是一个长期而复杂的系统工程，在实施过程中可能会面临诸多挑战和问题。未来，需要持续关注电子信息产业的发展动态，及时调整专业群建设方向和内容，不断优化人才培养模式，加强师资队伍建设，完善质量监控与评价体系，持续推进产教融合的深度和广度。加强与政府、企业、行业协会等各方的沟通与合作，共同解决专业群建设过程中遇到的困难和问题，为中职特色专业群建设营造良好的发展环境，实现中职教育与电子信息产业的协同发展，为经济社会发展做出更大的贡献。