质数c语言2357,用“2357”判断“100以内的质数合数”.doc

用“2357”判断“100以内的质数合数”

用“2、3、5、7”判断“100以内的质数、合数”

具有科学性和实效性

【摘要】因为《找质数》与《找因数》是密切相关的，所以在本文中我先叙述了《找因数》的具体方法——即对应法、中间数法和排查法；然后在次基础上分析了用2、3、5、7判断100以内的质数、合数的科学性和实效性。

【关键词】因数 对应法 中间数法 排查法 质数 合数

在教学“找质数”中，我发现用看“2、3、5、7”是不是“这个数”的因数的方法来判断“这个数”是质数还是合数具有很强的实效性，并且我从理论上寻找到了科学依据。

我们知道只有因数1和它本身的数叫做质数，即质数只有2个因数。合数则除了因数1和它本身以外，还有别的因数，即合数至少有3个因数。因此，质数和合数的划分是以它的因数的个数为依据的。像“1”只有1个因数1，所以“1”既不是质数也不是合数。

判断一个数是质数或合数与“找因数”的知识、方法是密切相关的，所以要说清用“2、3、5、7”判断“100以内的质数、合数”的科学性和实效性必须从“找因数”说起。

我通过两年的五年级数学上册的教学实践，我总结出了“找因数”的“三法”——“对应法”、“中间数法”、“排查法”，下面我一一道来。

一、“对应法”

五年级数学上册教材中有《找因数》这一内容。教材中是通过摆长方形这一活动来教学的。是利用长方形的面积等于长乘宽这一原理，以及长方形的面积与这一数字相对应的关系，两个因数与长和宽相对应的关系来推导的。例如：12=1×12=2×6=3×4。数字“12”就相当于长方体的面积，“12”，“6”，“4”相当于长方形的长，“1”，“2”，“3”相当于与之对应的长方形的宽。长方形的面积等于长乘宽。我们通过观察又发现，长越长，宽就越短，但它们的积始终相等，这也符合“平衡法则”，并且也一一对应。因此我们在找因数时可运用“对应法”。—有一个最小的因数“1”，就有一个与之相对应的最大的因数“它的本身”；有一个比“1”稍大的某一因数，就有一个比“它的本身”稍小的另一因数与之相对应；相对应的两个因数的乘积肯定是这个数，这就是我们的“对应法”。

二、“中间数法”

“对应法”是前后夹击，那么因数有一个处于中间的吗？我产生了这样的疑问，于是我经过了大量的实践，经过了不断的探索，终于有了我的发现—有的数有中间因数，有的数没有处于中间的因数，但也是有规律可循的。例如：像4、9、16、25、36、49、64、81、100……这些是某个自然数的平方的数有 “中间数”，就是它正的平方根，分别是2、3、4、5、6、7、8、9、10……但给小学教学时不能这样讲—找正的平方根，而是找“谁的平方”是这个数，“谁”就是“中间数”。像27就找不到“中间数”，但我们可以找到她它的准中间数，因为52＜27＜62，所以27的准中间数为5、6。

三、“排查法”

要找准、找全一个数的因数，只用“对应法”和“中间数法”还是不够的，还要用“排查法”。

因为因数具有对应性和中间性的特点。我们写出最小因数、最大因数和中间因数。再排查出“1”到“中间数”间的因数，再结合“对应法”找出“中间数”到“它的本身”间的因数，这样找出的因数绝对一个不多，一个也不少。

例 ：找出16的因数。

16

1 2 4 8 16

① ③ ② ④ ①

先找出16的最小因数1和最大因数16，并写下来；

找出16的中间因数4，并写出来；

在“1”和“4”之间只有两个自然数“2”和“3”，经判断只有“2”是16的因数，在“1”和“4”之间写上2；

应用“对应法”—16÷2=8找到与“2”相对应的因数“8”，写在“4”和“16”之间，这样“16”的因数就写完了。

所以16的因数有：1、2、4、8、16。

例：找出27的因数。

27

1 3 (5) (6) 9 27

① ③ ② ② ④ ①

①找出最小因数“1”和最大因数“27”，并写下来；

②找“中间因数”，没有谁的平方是27，即27没有一个确切的中间数，那么我们就找它的“准中间因数”，因为52＜27＜62，5×6≠27，所以27的准中间数为“5”和“6”，把它们写在“1”和“27”的中间位置并带上括号，表示它们不是27的因数；

③在“1”到“5”之间有数字“2”、“3”和“4”，经判断只有“3”是“27”的因数，写在“1”和“5”之间，应用“对应法”—27÷3=9，我们就找到了“6”到“27”之间的因数“9