计算机英语听力敎材,计算机多媒体在英语听力教学中的运用

摘要 计算机多媒体在英语听力教学中的使用越来越频繁，也越来越得到教师们的重视。但是一些教师在使用时还存在一定的误区。本文意在从使用计算机多媒体的原则和方法这两个方面来阐述如何在英语听力教学中使用多媒体以提高教学效果。

关键词 计算机多媒体 英语体力

中图分类号：G43 文献标识码：A

Application of Computer Multimedia in English Listening Teaching

HUANG Ru

(Xuzhou Normal School, Xuzhou, Jiangsu 221116)

AbstractComputer multimedia is more and more frequently used in teaching English listening,and get more and more teachers' attention. But some teachers in the use appear certain errors. This article is intended from the use of computer multimedia principles and methods to explain how these two aspects in the use of multimedia in teaching English listening in order to improve teaching effectiveness.

Key wordscomputer multimedia; English listening

1 计算机多媒体体辅助英语听力教学的原则

1.1 服务教学的原则

计算机多媒体在英语听力课堂上的使用目的是丰富课堂形式，提高课堂效率，因此它是为课堂教学服务的。是不是需要使用计算机多媒体，什么时候使用，使用多长时间，这些问题都是教师要认真考虑的事情。当常规教学方式限制了学生的学和教师的教而计算机多媒体可以提高教学效果的时候，教师才应该使用。

1.2 交际的原则

语言的最重要的一个功能就是交际，因此英语教学的目标应该是领用英语这门语言进行交流。而英语的交际能力分为两个方面，一个是语言理解，一个是语言表达。其中，语言理解主要指的就是听的能力。计算机多媒体辅助英语听力的课堂设计上，不仅要提供具体的语言知识，更要创设逼真的语言环境。让学生在这种图文并茂，声像俱全的语言环境中进行英语学习，边学边用，自然的习得英语知识，把握英语技巧，锻炼自己的语言能力，潜意识地提高自己的英语水平。

1.3 信息适量原则

使用计算机多媒体进行备课上课使得课的容量变大，提高了课堂的效率。但是，有些教师片面的认为运用多媒体上课就是要大信息量，不然就体现不出多媒体的优势所在。其实不然，信息量过大会使得老师和学生产生“累”的感觉，而对课上展示的教学内容囫囵吞枣。这不仅没有提高教学效率，反而降低了教学效率。因此，教师在使用计算机多媒体进行备课的时候就应该考虑到这一点，把握好课上的信息量。既要展示尽量丰富多彩的内容，引起学生兴趣和锻炼学生使用语言的能力，又要考虑学生的接受程度，给学生一定的反应时间，让学生自主地进行信息加工。

1.4 文化渗透的原则

随着全球化的加剧，国际间政治、经济、文化的交流越来越频繁。这种交流不仅需要语言技能，更需要对国外文化的了解，因为语言与文化是不可分离的。如果没有很好的掌握一种文化，就不能很好掌握这门语言。因此文化教学是语言教学中必需的部分。因此，计算机多媒体辅助外语教学时，要充分考虑到文化教学的重要性，将文化背景知识通过计算机的强大功能展示给学生。可以单纯地展示不同国家的不同文化，也可以将它们与学生的本族文化进行对比，加强学生对文化符号的敏感性。在进行听力教学时，先展示与所听内容有关的文化背景内容，让学生具备一定的背景知识，然后再展示听力内容。这样有利于学生对于听力的理解，提高听力的效果，同时可以扩大学生的视野和知识面。

1.5 教师与学生互动原则

计算机多媒体应用于教学的一大特点就应该体现在它的交互性上。这种交互性要求教师与学生应该保持一种平等的关系。在这种平等关系的基础上进行交流互动，从而掌握好所学知识。教师与学生从原来的以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。围绕着学生的“学”，教师要充当协作者和伙伴的角色。这样，学生的学习压力会在一定程度上放松，在学习遇到困难时，教师能够第一时间发现并协助解决，从而提高教学效率。

2 计算机多媒体体辅助英语听力教学的方法

计算机多媒体辅助英语听力越来越受到学校和教师的重视，很多学校都投入巨大的财力和人力建设多媒体教学的硬件设施。但是，多媒体的使用现状却令人担忧。很多教师仅仅把多媒体辅助教学设备当成录音机来使用，仅仅用来播放听力材料而已。还有些老师在多媒体的使用上存在一些误区，以至于教学效果并不理想。究其原因，是有些教师并没有真正领会多媒体辅助教学的教学设计理念。他们往往把课上需要展示的材料用PowerPoint 放映出来，加上一些图片或声音，就认为这就是多媒体辅助教学了。其实不然，多媒体辅助教学需要认真、严格的教学设计才能起到其容量大、效果优的作用。

2.1 选择适当的听力材料

教师在选择听力材料时要注意根据不同的学生和不同的学习内容来选择。听力材料的内容要新颖，能够引起学生的兴趣。切忌选择过于陈旧的听力材料，学生会觉得乏味，自然听力效果也就大打折扣。教师在选择听力材料时，可以将材料适当分级、分类。比如把听力材料分成政治类、娱乐类、天文类、人文类等；将难度分为一级、二级等。这样，在做听力练习时教师好选择也好掌握学生的听力水平和根据学生选择听力材料。

2.2 运用多媒体，激发学生的兴趣

美国教育心理学家Maslow(1971)指出学习应以学习者为本、以兴趣为前提、以激发成就动机为出发点，使学生在感知、认知知识的过程中自我发展。鉴于此，教师应该在英语教学中利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。尽可能的给学生提供真实的语言环境，提高听力水平。比如，教师可以根据教学需要给学生播放英文原版电影，创设一种自然真实的语言环境，对学生进行多方位的语言刺激。这样更有利于知识的理解与应用，促进教学效果。

2.3 运用多媒体，因材施教

以前的英语听力教学用的是录音机，听完一遍想再听要倒带，非常麻烦，还不能编辑声音。而现在使用计算机多媒体技术，可以重复听，选听某一段，还可以使用一些软件对声音进行编辑，使用起来非常灵活。比如，当我们给学生播放听力材料时，遇到难点或者是重点，我们就可以重复播放某一段。当我们讲解听力材料时，也可以根据自己的讲解内容，选择其中的一段进行播放。我们还可以根据教学需要，运用一些软件将几段听力材料整合在一起给学生播放。这些方法在日常教学中使用频率非常之高，教师应该灵活掌握。

2.4运用多媒体，强化学习

艾宾浩斯的遗忘理论认为学习之后遗忘现象会马上发生，遗忘速度最初很快，之后会慢慢减慢。因此，要通过重复识记来保持记忆。重复识记的次数越多，保持记忆就越持久。因此，在教学中，教师也要注意强化练习的重要性。对不同的学生设计不同的练习或者让学生根据自己的情况主动选择适合自己的练习。比如教师可以将听力材料上传至校园网上或者发到公共邮箱内，让学生下载下来自己练习。学生可以把自己的答案发布到网上和其他同学进行交流。最后教师公布正确答案。如此不断练习，可以对已学内容进行强化训练。同时，形式新颖，学生也比较感兴趣。

总之，计算机多媒体应用于英语听力教学已经不是一个新的课题，但是要应用的好却不是那么简单。教师一定要在实际应用中动脑筋，讲究一定的方法。只有用对了方法，才能发挥计算机多媒体技术的优势，挺高学生的学习效果。

参考文献

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[3]章国英.计算机辅助外语教学与研究[M].上海:上海外语教育出版社,1994.

[4]Maslow A.H.(1971)The Further Reaches of Human Nature [M].New York: Viking.