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多媒体在地理教学中的作用

高锦棠

随着科学的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛，它在地理教学中的作用也显得越来越明显。

所谓多媒体技术，是把声音、正文、图像、图形、动画、视频

等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工办理，再和通讯技术相

结合而形成的一种综合技术， 运用多媒体技术而产生的多媒体计算机

集电视、录像、光盘储藏、电子印刷和计算机通信技术为一体，它大

大拓展了计算机应用领域，它对地理教学的影响：

一、 地理课中运用多媒体教学， 提高学生学习地理知识的兴趣。

地理知识波及面广，有很多理论性的知识，学生难于掌握 ,抽象性知识也不少， 容易使学生产生枯燥感， 进而对地理课不感兴趣， 甚至产生畏难的情绪 ,对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理讲堂进行教学，通过制作地理教学软件， 使讲解的知识具有动向感，图文并茂 ，再配上音乐，更加容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集合到地理知识的学习上来， 学生不必十分精晓计算机技术和软件即可获取大量地理知识 ,这对地理教学是非常有帮助的。

二、教学中应用多媒体技术教学， 更利于培养学生读图、 用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图

上，并能在空白填充图上填写出来。 多媒体通过软件控制， 可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地址， 做到点面结合，

便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原 ,首先显示一幅中国地图、然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生了如指掌，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反应出“远看是山，近看是川” ，雪山连绵 ,冰川广布的情景。接着设计一些有关问题， 让学生在电脑上做练习， 即时检查学生是否掌握这部分内容。

三、 在地理教学中运用多媒体， 有利于打破地理教学中的难点、突出教学重点 ,加强对地理知识的理解和掌握。

地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播；地壳运动，

太阳直射点的移动， 恒星日和太阳日的不同等等，内容较抽象， 即使

有模型也难理解。 但学生通过看电脑模拟过程，则直观地反应这些地

理现象，那么难关就能够攻陷。同样道理，教学中的重点内容，也可

运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。 也可通过练习，

让学生牢固地掌握知识。

四、在地理教学中运用多媒体技术，扩大讲堂的容量，可大大提高教学效率。

地理课内容波及的范围广泛， 包罗世界各地、 各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资本的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。 因而单凭教材和地图册， 学生觉得知识仍是抽象的，有时还因外国的地名多而弄得晕头转向， 进而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感觉那里的风土人情，名胜遗迹，调换学生的学习兴趣，进而把抽象的知识感性化，让

学生容易理解和掌握该知识。 因而，同一堂课，容纳的知识内容多了，并能够给学生多一点地理活动的时间， 让学生议论， 反复练习。 如讲解中国行政区划的内容， 以前差不多要用两节课的时间， 应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还有有关稳固练习，通过练习，反应的信息得知，学生已较好地掌握这方面知识。

五、 地理教学中运用多媒体，更好地体现学生为主体，教师为主导的教学特点。

许多地理知识内容，都能够通过电脑软件，反应各地地理情况(位置、地形、地貌、河流、气候、经济等) ，启发学生思维，概括、推理出地理规律。 学生在听课或自学过程中， 能够根据自己的需要， 提取有关动向地理知识，促进学生地理学习从被悦耳讲转变成主动参

与。

总之，在地理教学中运用多媒体技术， 能很好地优化讲堂教学构造，体现学生的主体意识， 培养学生的创新精神， 多媒体技术在地理教学中的应用必然越来越广范。 多媒体技术进入地理讲堂， 使我们的地理教学工作重生动、更丰富、更具有时代特色。

高锦棠

市桥中学

2001年 7月 23日