幼儿园课程体系结构图_幼儿园课程精编版

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幼儿园课程

第一节

幼儿园课程概述

一、幼儿园课程的内涵：

目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论。

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，

是帮助幼儿获得有益的学习经验，

促进身心全面

和谐发

展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特点：

幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充分发展幼儿在体、

智、德、美诸方

面的潜能为目的，

使其身心得到全面和谐地发展，

为培养社会主义未来的建设者和

接班人奠

定基础。

1

、游戏是幼儿园课程的基本形式。

2

、幼儿园课程融合于一日生活之中。

3

、以幼儿的直接经验为基础。

(特点：幼儿园课程的基础性、启蒙性；幼儿园课程的全面性、生活

性；幼儿园课程的整合

性；幼儿园课程的活动性和直接经验性；幼儿园课程的潜在性。)

三、课程的要素：

要素：幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价。

四、幼儿园常见的课程类型：

学科课程：

通过伦理组织法而获得的一种课程类型。

强调知识的内在联系及其结构组织课程

内容。

活动课程：

通过心里组织法而获得的一种课程类型。

强调根据幼儿的兴趣、

需要和发展水平

来组

织课程内容。

核心课程：

围绕社会问题来组织内容，

目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验，

增强

幼儿

对生活的适应性。

艾斯纳的三种类型：显性课程、隐形课程、悬缺课程

第二节

幼儿园课程目标

一、幼儿园课程目标的内涵：

就是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。

二、幼儿园课程目标的作用：

1

、制定教育教学计划的依据。

2

、引导教育教学过程的方向。

3

、评价教育教学效果的标准。

三、幼儿园课程目标制定的依据：

就目前而言，教育界对课程目标的来源问题已基本达成共识。比较

认同的依据有三个方面：

学习者的需要、当代社会生活的需要和学科的发展。

就幼儿园课程目标确立的依据来看，

主要有对幼儿的研究

(幼儿园课程的一个基本职能就是

要促进

幼儿身心的和谐发展)

、对当代社会生活的研究、对学科知识的研究(幼儿园课程的

重要职能是传

递社会文化)

四、幼儿园课程目标的四种基本取向：

普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标

五、幼儿园课程目标的体系、结构、层次。

体系：以学习内容为结构框架的目标体系

以儿童发展领域为结构框架的目标体系

目标的结构：认知、情感、动作技能领域

目标的层次：幼儿

园课程目标

-

年龄阶段目标

-

单元目标

-

具体教育活动目标。

(具体教育活动

目标表述的基本要

求。

表述的目标要一致，

尽量从幼儿的角度出发；

目标应尽可能做到具体、

可观测；行为目标表

述要做到行为主体相一致。

)

第三节

幼儿园课程内容的选择与组织

一、幼儿园课程内容的内涵：

是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定形式表现和组织的基

本知

识、基本态度、基本行为。