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高等学校计算机专业本科教育评估标准计算机专业(应用

高等学校计算机专业本科教育评估标准Ⅲ.计算机专业(应用型)评估指标

1.专业培养目标

1.1 办学定位

计算机科学与技术专业(应用型)以培养从事计算机系统集成的应用人才为主，注重培养学生软硬件系统的研发能力，强调学生对非计算机学科(专业)知识的融会贯通。培养的学生应具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践能力，能根据用户需求，设计系统建设方案，完成系统配置和产品选型，为客户构建开放性的、先进适用的集成系统，并承担用户培训和系统的升级及维护工作。

受评估学校应有明确的专业定位和人才培养目标，并提供书面材料。同时说明所在地区的社会及经济发展环境，对应用型人才的需求特点，本专业人才培养的条件和优势。

1.2 毕业生的描述

应用型专业毕业生应具备较强的综合能力：对某些行业的业务、组织结构、现状及发展前景有较好的理解和掌握；从系统的高度为客户提供适应需求的应用模式，提出具体技术解决方案和实施方案；全面掌握不同计算机生产厂商提供的产品和技术，并具备应用系统软件的开发能力；能较好地完成项目管理和工程质量管理。

受评估学校应对所培养学生的能力做出明确的文字表述，说明毕业生的主要就业方向及优势。

1.3 实施方案

应用型专业应制定切实可行的人才培养方案，并写出自我评估报告和改进措施。评估报告应着重说明培养学生从事系统集成工作的办学条件、本地区的行业特点、教学全过程和成功案例。重点介绍自己的办学特色。

2. 教学计划与课程设置

2.1 教学计划与培养目标的针对性

应用型专业应有完备的教学计划。开设课程应符合专业规范的要求，形成应用型人才培养的科学的知识体系，注重学生创新能力与实践能力的培养。对开设课程的学时和学分应有明确规定。课程体系应涵盖各种网络设备的配置与应用、结构化网络布线、系统集成方法及解决方案、系统的升级与维护、网络与信息安全、项目管理及信息系统的开发等方面的全部知识点和各项技术要素。

应用型专业的培养目标主要体现在系统集成方面，涉及课程包括计算机软件、硬件、操作系统、数据库技术、网络通讯技术等。操作系统教学内容应涉及计算机网络系统的功能、系统容错功能，开放性、可扩充性和可靠性。数据库教学内容应涉及数据库的稳定性、可靠性、易维护性及对系统资源的要求;在建立数据库时，应体现出布局合理、数据层次性好，数据存储应尽可能减少冗余，满足不同层次的管理者的要求。服务器教学内容应涉及服务器的速度、容量和可靠性，同时对自动恢复、多级容错、环境监视等方面的知识有所侧重。网络工作站教学内容应涉及品牌机和兼容机的选用，应考虑工作站的综合性能价格比。综合布线教学内容应涉及对网络设备选用、网络配置以及结构化布线方法的介绍和分析。

受评估学校应提供课程教学计划，并对制定教学计划的指导思想和依据做出说明。

2.2 课程教学大纲

课程教学大纲要对每门课程的教学目标、教学内容、教学要求、教材选用、教学方法和考核方式做出明确规定。同时应对学习该课程所需的各种先决条件(比如先修课程)以及该课程和相关课程的知识衔接问题做出准确描述。

受评估学校应提供课程教学大纲，并对制定大纲的指导思想和依据做出说明。

2.3 课程建设

课程体系改革要有总体思路、具体计划和相关配套措施。教材建设以应用型人才培养为立足点，教材内容与学科知识体系保持一致，能反映本学科发展的前沿知识。受评估学校要有完善的教材编写、评介和选用制度。在教材选用方面，有计划、有选择的使用有影响、有特色的高质量中、英文教材。近年来开设出一批反映学科发展前沿知识的新课，能围绕某一应用领域开设选修课。

受评估学校应提供教材建设规划、选用或自主编写教材的书目、开设的新课和选修课情况。

3. 教学实施

3.1 教学手段

应用型人才的培养应具备良好的教学环境，除一般的教学基础设施外，还应具有将计算机硬件、网络设备、操作系统、工具软件以及为客户定制开发的应用软件集成为一体的教学及实验平台。学生可以在平台上完成企业信息系统建设所要求的网络构建、设备选型、软件应用、数据库选择等，可以完成信息集成、数据管理和日常维护。教学应具备多媒体和网络等现代化教学手段。

受评估学校提供相关材料，评估时现场考察教学环境。

3.2 教学过程

教学过程中，课程的基本实验、课程设计、作业等教学环节应该合理地安排与协调。实验课程尽可能单列，依据学科(专业)课程内容的进度安排，理论联系实际，紧紧围绕一级学科基本实验方法和基本实验技能的训练要求，突出专业实践能力的培养。强化实验教学过程的规范操作，弱化对实验结果的评判，严格管理，逐步培养学生理论联系实际，独立开展实验工作的能力。教学方式力求采用参与式，充分发挥学生的主动性。增加课程设计与分析内