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2012年11月

总第261期 中职教育

浅谈C语言教学中的教学方法

彭海霞

(林甸职教中心学校，黑龙江 大庆 166300)

摘 要：在大力发展职业教育，培养高素质的实用性人才的背景 改变值以及地址的用法 ，都用动画片的形式演示出来，这样可

之下，针对计算机专业语言课如何进行正确有效的教学，教师除具有 以更长久地集中学生的注意力，使学生在欣赏美的基础上掌握

必需的理论知识，更重要的在于探讨好的教学方法。教学方法的不断 到新的知识。

更新和创新是提高学生学习专业课程兴趣的有效途径。只有学生爱 三、项 目化教学法

学，才能调动起学生动脑动手的积极性，真正地让学生乐学善学。

这种方法适合程序设计部分(控制结构程序设计、数组、函

关键词：教学方法；项 目化教学；演示；实践

数)知识的学习。项 目化教学方法是将一个相对独立的任务或

项 目交给学生独立或合作完成，教师在项 目实施过程中起咨

C《语言编程基础》这本教材是学习C语言的基础课程，也

询 、指导与解答疑难的作用，针对学生不同层次的理解和自学

是学习其他高级语言的入门课 ，那么如何让学生爱学、乐学这

能力 ，教师要给予不同的指导和监督，必要时对重点和难点知

门课程呢?经过多年的教学，笔者认为可以采取以下几种方法：

识给予精讲。

一 、 头脑风暴法

项 目化教学法要掌握好项 目的大小，换言之，就是项 目中

这种方法适合于本课程的第一堂课。学生刚接触语言这门

包括的知识点的多少。例如，在讲解分支结构时，可设计个小项

新的学科 ，教师要在第一节课让学生对要学的知识产生浓厚的

目，比如四则运算项 目；讲解循环结构时 ，可设计个大些的项

兴趣。教师可在课程开始让学生集体讨论：如何学会编写软件?

目，比如设计个邮件的计费系统、万年历系统等。这些项目都与

自己想要编写什么软件?应用到什么领域?每个学生都会有自

我们的日常生活息息相关 ，是我们平时看得见、感受得到的事

己的想法，每个学生提出的新的方向，都能引发其他学生的联

物，学生想做 、能做，做出成果时将会极大促进学生学习语言的

想 ，相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新 “观念

兴趣。当然在设计这些项目之前必须让学生将基础知识学会学

堆”。此时教师不限制学生的观点，让学生在不受任何限制的情

牢，这样在学生刚接触项目时不会太茫然。另外，教师在最初一

况下，集体讨论问题，激发学生的热情。在学生人人争相自由发

定要指导到位，充分给予学生自信，让他们相信 自己一定行，这

言的过程中，相互影响、相互感染，以要超过今天的比尔 ·盖茨

样在以后的项 目中学生就会有思路 ，有方法 ，而且会很乐意学

为学习动力