余宏波 计算机网络,快速学习技术的理论构建与实证研究

摘要：

本研究分理论构建和实证研究两个部分.快速学习技术的理论由如下五部分构成:(1)快 速学习技术是由元认知,学习策略,学习方法三要素共同组成.(2)快速学习技术要解决快速摄取学习信息,快速理解和重组信息,快速记忆信息三个问题,对每 一个问题的解决都遵循如下的研究思路:即,从元认知对问题的反思导出相应的学习策略,再从学习策略出发制定出具体的学习方法.(3)针对如何快速摄取信 息,构建了关键词学习技术,提出了"语言生成规则"的概念和运用关键词技术进行快速学习的三个原理.(4)针对如何快速理解和重组信息,构建了结构学习技 术,提出了"知识生成结构... 展开 本研究分理论构建和实证研究两个 部分.快速学习技术的理论由如下五部分构成:(1)快速学习技术是由元认知,学习策略,学习方法三要素共同组成.(2)快速学习技术要解决快速摄取学习信 息,快速理解和重组信息,快速记忆信息三个问题,对每一个问题的解决都遵循如下的研究思路:即,从元认知对问题的反思导出相应的学习策略,再从学习策略出 发制定出具体的学习方法.(3)针对如何快速摄取信息,构建了关键词学习技术,提出了"语言生成规则"的概念和运用关键词技术进行快速学习的三个原理. (4)针对如何快速理解和重组信息,构建了结构学习技术,提出了"知识生成结构"这一核心概念,并详述了知识生成结构的具体内容,即,事物之间存在顺序, 层级,因果,反馈四类基本关系,深刻理解和反思这些关系是快速理解和重组学习信息的捷径.(5)针对如何快速记忆信息,构建了学习导图技术,认为针对不同 类型的思维过程可以运用不同类型的图形加以辅助,"思维的可视化"可以增强长时记忆和促进信息的结构化.学习导图技术提出了八种类型的学习导图,并分别给 出图形范例加以说明. 本研究的实证部分由三个实验组成,分别考察上述的三项快速学习技术是否能有效提高学习者在不同学习环节的快速学习能力.本研究共考察了124名被试,每个 被试只接受一种实验,在每一实验中均采用对实验组进行快速学习技术培训,而控制组不接收任何培训,相隔一段时间后对两组被试同时施测的研究方法,结果发 现:(1)接受关键词技术培训的实验组的快速摄取学习信息的能力,显著优于实验一的控制组(P<0.01).(2)接受结构学习技术培训的实验组的快速理 解和重组信息的能力,显著优于实验二的控制组(P<0.01).(3)接受学习导图技术培训的实验组的快速记忆信息的能力,显著优于实验三的控制组 (P<0.05).(4)在三个实验中,均未发现性别差异.男性被试和女性被试在快速学习的每一个环节上的学习能力均无显著差异.研究表明,快速学习技术 可以有效提高学习者的学习速度和学习质量. 收起

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