计算机基础与研究,非计算机专业计算机基础教育的研究与探究

摘要 随着计算机技术的不断发展及其应用范围的不断扩大

,非计算机专业类计算机基础教学的地位显得越来越重要

,其教学质量与效果已成为各类高等院校以及用人单位普遍关注的问题。但是

,目前非计算机专业类的计算机教学状况却与学生对计算机学习的渴望以及用人单位对人才计算机应用能力的要求不相适应。表现在

:教材内容更新慢

,教学方式呆板

,教学组织形式落后等等。这些严重影响了学生学习计算机课程的兴趣和效果。因此

,非计算机专业类计算机文化基础教育改革势在必行。

关键词 非计算机专业

计算机基础教育

教育改革

一、大学计算机基础教育的的地位和作用

我国的计算机从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

二、非计算机专业计算机基础教育的特点

1、

发展迅速，内容更新快。计算机的发展速度是非常惊人的，软硬件的更新换代日新月异，因此计算机基础教育内容更新速度更快。

2、

实践性强。计算机是一门实践性强的课程，计算机基础课意在培养学生应用计算机的能力，熟练掌握计算机的基本操作。

3、

知识涵盖面广且杂。计算机基础教育中不光包含大量的操作，更重要的是其中涉及很多计算机的理论知识，虽不是专业研究，但触及面相当广。

4、

学生水平参差不齐。由于学生的教育环境，家庭环境和社会环境的差异，学生对计算机的掌握程度不一样，水平有高有低，这一点在近两年来的表现尤为明显。

5、

对教师的要求高，因为计算机不同于其他的学科，是一门理论和实践相结合的课程，而且还有一些比较抽象的概念，再加之其内容更新快，所以对教师的要求比较高。

三、当前计算机基础教育教学中存在的问题

1、

学生轻视理论学习，有些学生认为非计算机专业的学生会操作就可以了，学习计算机相关理论没有必要，把精力全部放在操作学习中，对于计算机的一些最基本的理论知识一问三不知，这就严重影响了以后对计算机的深入学习和理解，再加之一些不正确的引导，导致学生忽略了理论知识。

2、

学生的动手能力差，在计算机上机实践中，一些同学不敢操作计算机，因为他们担心由于错误的操作会引起不可设想的后果，这一点对于计算机基础相对较差的学生尤为突出，在上机实验过程中，对于出现的一些一场情况，学生不敢自己动手试着去解决，特别是一些系统故障等，因而错过很多实践学习的机会。

3、

学生的依赖性强，遇到问题欠缺自我思考和自我解决的能力，对老师的依赖性较强，自我解决问题的能力差。特别是在上机实践中，遇到问题根本不去摸索思考，而是直接询问知道老师或其他同学。即使是同一个问题，经常也会出现多次询问的情况，这说明学生并没有用心去钻研去学习，而是把该课程的学习当作了一种负担和任务，缺乏学习兴趣，其后果必然影响学习效果。

4、

由于学生计算机知识水平参差不齐，给教师的课堂教学增加了一定的难度，本课程教学基本采用多媒体理论讲授和机房上机操作相结合，由于教学方法、教学手段的更新，学生计算机知识水平参差不齐多引发的问题更加突出。利用多媒体手段授课，课件信息量大，速度快，基础差的学生跟不上，可以说是“有听没懂”，这样下来，既无法调动学生学习的积极性，又严重影响后面课程的教学；基础好的学生觉得老师在重复中小学的学过的知识，是在浪费时间。结果，理论课就形成了好的不想听、差的听不懂的局面，严重影响教学效果和教学质量。

5、

教学方式单调，教学效率低。计算机是当今发展变化最快的学科，非计算机专业计算机基础教育，涵盖的知识点很多，知识更新速度快，这就使该课程面临着丰富的课程内容和有限的学时之间的矛盾。当前的高校中，这门课程大都采用多媒体理论授课和机房上机操作相结合的教学方式。但是理论授课过程中，多媒体教学还是处于“演示”阶段，并没有改变以教师为中心，教师讲，学生听，这种传统的教学方式。多媒体课件的模式化限制了教师和学生的思路，学生只能在教师思路的引导下思考，无法满足个性化得学习要求。

四、教学方法和教学手段

计算机技术是应用技术，学生是否掌握主要是其在实际中的应用能力。学习计算机必须改变以教师为中心的教学方式，使学生变被动为主动学习，在使用计算机的过程中摸索学习并逐步掌握。主要方法有，一是注重启发式教学。受传统教学模式影响，学生很少提问。因此教学在引发疑问时，必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计符合学生认知规律的问题，使得学生可以凭已知去除疑解惑。计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，惊醒形象化的比喻，进而很好的解决问题。二是注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式。所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、动脑筋，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。因此，计算机类课程教学方法和手段改革是提高学生学习兴趣和效果的重要方面。

在教学方法上改变以往重理论、轻实践的传统，将理论教学与上机实践的学时的比例重新调整，加大上机训练的力度。为了保证上机教学的质量和效果，首先，教师要精心设计作业和上机课题，掌握好课题的难度和深度。第二，辅导上机教师与任课教师相配合，任课教师也应参与上机辅导，这样有利于任课教师即使了解情况，调整讲课内容、进度和上机作业，使下一次课堂教学更有针对性。第三，合理配备辅导上机教师人数。不同的计算机课程、不同的学习层次，上机辅导的力度是不相同。如刚跨入校门的新生，大多数由于没有接触过或很少接触计算机，初次上机训练困难大，上机辅导教师应配的多一些，以使学生遇到的问题能及时得到辅导和解答。第四，提高学生自学及课后上机训练的自觉性。教师要出好上机训练的练习题，并给学生提供课后上机的条件。

五、考核方式的改革

考核方式和评分标准对教育具有导向作用。计算机类的考试课程考试方式应符合该课程的特点，应注重实际应用能力的考察，主要凭试卷来检测大学生的学习效果并不能完全反应出学生的实际能力，而且试题类型目前多是测试学生对所学知识是否了解，不是考核学生解决问题的能力，纯笔试的考试方法使得学生为了考试而学习，不能提高学生学习的积极性，不能发挥学生的创造力。所以应将以笔试为主的考核方式改为笔试与上机操作相结合。考核方式要系统性、客观性、公正性，要做到教考分离，真正测试出每个学生的计算机应用能力。

六、结束语

计算机基础教育涉及的范围非常广，在培养学生的计算机知识、能力、素质方面所起到得基础性和先导性的作用是任何课程也替代不了得。本文提出了大学非计算机专业计算机基础教育中存在的诸多问题，并针对问题提出了相应的措施，我相信通过这些方法可大大提高非计算机专业计算机基础教学的效果。