运用计算机优化教学的方法,浅谈计算机教学中多种教学方法优化运用.doc

浅谈计算机教学中多种教学方法优化运用

浅谈计算机教学中多种教学方法优化运用

摘 要：每一种教学方法各有其优越性，也各有其局限性，正如一把钥匙不能打开所有的锁一样，所以对于不同特点的学生群体，不同特点的教学课程，同一课程不同特点的教学内容，相应地也要采用不同的教学方法，做到因材施教。

关键词：计算机；教学方法；运用

职中的学生往往具有基础较差、求知欲较弱、学习急功近利等特点，这给职中计算机课程教学带来了较大的困难。为了克服这些困难，使学生会学、乐学、善学，从而达到培养能力、转化技能的目的，笔者在教学实践中进行了潜心的探索与实验，发现单一的教学方法很快会使学生麻木而失去学习兴趣，只有将多种教学方法优化运用和优化组合，才能最大限度地调动学生的学习积极性，有效地提高课堂效率、提高教学质量。现就围绕上述问题，谈谈本人的一些做法和心得体会。

根据职中学校的培养目标、学生实际和专业技术课的特点，近年来我大量采用了行动导向教学法。这种教学法具有很强的针对性，即是以职业能力为导向，以教会学生“学会学习，学会工作”为目标而开展教学活动。因此，对学习者来说，学习目的是十分明确的，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是为了某一课题、问题或项目开展工作，是以学习任务为载体，引导学生自主学习和探索的过程。例如在教Word时，我先示范在Word中如何编辑一个表格，再进行页面边框修饰。用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的气氛中，我再提出教学任务：让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等。任务下达以后，同学们都非常兴奋，跃跃欲试，并提出了很多很好的创意。这时，我让全班同学进行比赛，看谁的速度最快，版面最美观。在竞赛中，全体同学都全身心地投入学习，编辑了自己最满意的功课表。我再通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看，让大家体验成功的喜悦。最后组织同学们讨论“为什么要这样做？”“还有什么办法使功课表的版面更加漂亮美观？”等问题，同学们都积极发言，提出了很多自己的看法和意见。在整个教学过程中，学生成为学习的主人。在老师的引导下，学生自己去发现、去讨论、去讲解、去评价，既激发了学生的好奇心和求知欲，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力；既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力。

为了能充分发挥学生的主动性，更好地实现素质教育，笔者在采用行动导向教学法的同时也经常采用任务驱动教学法。任务驱动教学法是实施探究教学模式的一种教学方式。它的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务来完成的，有利于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习《计算机应用基础》这门课时，如果按照教材的顺序先讲计算机硬件知识、数制转换，再讲五笔字型输入法，Windows操作系统及有关汉字排版软件的话，则由于计算机课程的硬件部分的理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道计算机到底能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。针对学生的这种情况，我采用了“任务驱动”法教学。开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想上网、想聊天、想画画、想打字、想打游戏……

于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标、逐个地解决问题、完成教学任务。几周后，学生已能使用电脑完成许多操作：打字、画画、听音乐、上网、聊天等。这样，学生觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘可怕了，于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好计算机的信心和勇气。至于那些枯燥的理论，我们可以在以后的讲课和实践中适当地穿插着进行讲解。

在程序语言教学中，如果“任务”过于庞大，或是完成的难度比较高，部分学生经常不能完成所给的任务，往往会很快失去学习兴趣。这时既可以根据实际情况来调整要完成的任务内容和难度，也可以采用“微成教学法”。“微成教学法”简而言之就是要使每一位学生在每一次的学习中至少有“微小的成功”，产生一种“愉悦精神体验”，以此为切入点来促成学生的智力因素和非智力因素的共同协调发展。“微成教学法”在程序语言教学中可通过“化整为零”的方法来实现。例如在《VisualFoxpro 6.0数据库》的教学中，设计一个“学生选课成绩数据库”应用系统相对学生来说是一个庞大的任务，我们可将其微分成由六个功能表单(主界面、查询表单、添加表单、修改表单、统计表单、打印表单)，然后让学生掌握数据库的建立，表的建立，查询的建立，窗体的建立，报表的建立，菜单的建立等。还可以进一步微分教学内容，直到每一个知识点能被学生较容易地掌握为止。这样，学生每掌握一个知识点就会产生一次“愉快精神体验”，这种“成就感”反过