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工程教育认证下的数据通信与计算机网络课程融合改革与实践

数据通信与计算机网络课程多平台融合的背景 年月日，我国成为《华盛顿协议》临时签约组织[]，表明我国工程教育质量及其保障机制得到了国际工程教育界的认可。这将为我国工程类毕业生走向世界提供国际互认的“通行证”，这也标志着我国工程教育国际化已经迈出了重大步伐，我国的工程制造业将进一步走出国门，走向世界[]。我校顺应时代潮流，积极把握契机，年ll月我校办学历史悠久、特色鲜明的通信工程专业，经过层层严格选拔与考核，顺利通过教育部专业教育审核评估。历时三年的专业持续性发展，年月，通信工程专业迎来了第二次工程教育认证专家的入校考察。 历经三天的考察工作圆满结束后，专家们提出了宝贵的建设意见。其中重点强调了：“要设计、开发复杂工程问题的解决方案，在设计环节中体现创新意识，同时考虑对安全、健康、法律、文化及社会的影响”。 结合目前我校通信工程省级实验教学示范中心开设的“计算机网络与数据通信”、“现代交换技术”和“通信网技术”三门课程，同属数据信号处理方向，其存在以下问题：①理论与实践内容有所脱节，同时缺少充分、全面、具体的对学生的安全、健康、法律和文化等方面的教育灌输与引导;②这三门课程的理论和实验内容均有交叉共性之处，即通过不同组网方式实现语音或数据传输，但也各有特色，关键是能否将相关理论、实验平台相互融合，培养学生设计、解决复杂工程问题的能力;③还要看能否进一步推广该融合理念至其他通信类如无线、光纤通信等课程中，借助不同通信原理及不同课程实验特点，设计综合的创新实验内容，培养学生能够理论联系实际的同时，达到不同学科知识的融会贯通。因此，针对认证专家建议及通信工程专业相同领域课程及实验开设现状，本课程组以“数据通信与计算机网络”课程为例，进行了理论与实践教学改革与实践。 数据通信与计算机网络课程融合的实现基础 目前，通信工程省级实验教学示范中心分别建立了现代交换技术、通信网技术和数据通信与计算机网络等相关课程群专业实验室，根据每门课程侧重点有所不同，各实验室分别配备了不同的实验设备，近年来顺利开展了多类型多层次的课程实验及开放实验，这为融合平台的实现提供了丰富的硬件资源保障;其次，创新创业学院的成立，为融合平台在通信专业及全校范围工程专业的推广提供了一个更为开阔的平台;最后，各课程实验指导教师实践实验教学经验丰富，并且隶属同一研究领域，通过频繁的学术交流、互相借鉴，为融合实验内容制定、实验开展、实验评价、可持续改进提供了一个强大的智囊团。这些硬件及软件资源，保证了融合平台的稳步顺利建设。 数据通信与计算机网络课程融合平台的目标 首先，对照工程教育认证要求，明确本专业培养目标及毕业要求在各相关实验课程中的具体要求，针对认证中对实验环境安全、社会法规文化、职业道德规范、环境能源可持续发展等方面提出的要求，补充完善现有实验安全规范制度，切实落实“安全教育”。关注国际国内的通信专业动态，工业、社会、环境发展需求，在实验前需对学生进行实时、系统、全面的理念灌输与积极引导[]。 其次，在保证开设满足毕业要求的单独课程的课内实验后，分析本专业毕业要求对实验实践教学环节达成能力的要求，分析学生是否达成毕业要求，是否具有复杂工程问题解决能力，是否具有创新能力[]。针对上述问题，为培养学生实验实践创新能力和复杂工程问题解决能力，深入研究各相关实验课程的共通點，结合专业现场应用，模拟设置复杂工程问题，让学生通过多课程融合的实验平台进行实验操作，通过不同技术路线，达到实验目的[]。 最后，多课程融合理念的推广实施。多课程融合首先应从课程性质、培养目标相似的教学小组课程群间的实验交互入手，其次推广至通信专业其他方向的教学小组课程群，最后建设成为“有线无线”立体式通信网络实验平台m，。 数据通信与计算机网络课程融合平台的实施 首先，将授课理论与实践内容相结合，解释实验项目中应用到的技术原理，使学生能够学以致用。通过设计与多课程相关的综合型实验课题，引导学生将不同课程中理论知识进行融合，设计出合理的解决方案，逐步培养学生解决复杂过程问题的能力。同时，教师应进一步完善通信实验室安全规范制度，针对不同实验课程内容及多门课程实验融合后的具体实验操作的安全、规范内容进行分类汇总、研究编制，制定不同的实验安全规范，用于对学生安全意识进行灌输引导，最终使其在今后的工作中，严守安全条例、自觉维护生产实践的安全环境[]。 其次，引导学生评价自己设计的实验方案对社会及环境的影响，理解自己应承担的责任，遵守职业道德和规范。教师与学生均需与时俱进，关注国内外专业动态及社会动态，实验内容中增加人文社会科学素养内容，灌输与培养学生对社会、健