计算机科学与技术专业认证研讨,计算机科学与技术专业认证的几点体会.doc

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计算机科学与技术专业认证的几点体会1引言工程教育专业认证对于提高我国工程教育质量、提升教师授课品质、改善学生学习效率、加强高校与产业界的联系、提高工程教育对社会的适应性等方面具有非常重要的意义，专业认证可以使高校培养目标定位更加明确合理，能够密切高校与社会的联系，提高学生就业机会。专业认证对于工程教育与国际接轨也具有十分重要的意义。根据教育部的安排，2008年5月2022日教育部计算机科学与技术专家组来到华南理工大学进行专业认证试点工作，为方便后续学校准备认证工作，总结经验，本文就培养目标、精英教育与普通教育、实践能力培养和材料准备等问题交流心得体会。2培养目标我校计算机科学与技术专业旨在培养基础扎实、知识面宽、能适应计算机技术发展需要，德智体全面发展，具有研究能力或工程能力的计算机科学与技术高级专门人才。该专业设有计算机科学与技术专业、计算机联合班和双语试点班。具体目标见表1现有学生规模如图1所示图1计算机科学与技术专业规模由于学生就业60左右为企业事业单位从事工程研发，所以我们将计算机科学与技术定位为工程型、计算机联合班尖子班定位为研究型、双语试点班为国际化等几种类型。目前有很多学校对目标定位比较模糊，目标定位的文字描述大多是“口号化”的术语，目标定位明显不准确。可以说，目标定位决定了课程体系的设置，设置的课程体系要支撑培养目标的实现。专业认证关注的是绝大多数学生的培养，而不是少数精英人才的培养，少数精英人才的培养不能代表总体培养目标。还有一点应该关注的是，培养目标是由各个学校自己确定，认证专家是根据这个目标通过自评报告、左证材料和考察交流来验证是否能够实现培养目标。3精英教育与普通教育我校计算机科学与技术专业普通班、联合班和双语试点班，本文将普通班学生的教育定为“普通教育”，将联合班和双语试点班学生的教育定为“精英教育”。联合班和双语试点班均实行淘汰制，即只要有一门必修课程挂科，就退回到普通班学习。通过多年的实践，联合班和双语试点班已经成为计算机与技术专业“精英教育”的品牌。我校从90年代就开始设立计算机联合班，它的培养和选拔方式是从新生入学开始，对学生从英语和数学两科进行考核，成绩优异者在结合考虑高考成绩的基础上，学院选拔优秀学生进入联合班的学习。联合班的培养计划是在计算机科学与技术培养计划的基础上，选拔学院优秀教师进行教学，从难度、深度和广度上，加强学生的基础理论、方法、研究能力和实践能力的训练，课程数量和强度要比普通班大，联合班的学生可以提前一年毕业、考研、保研等。多年来，联合班培养了一批拔尖的研究型人才，例如进入微软亚洲研究院的学生基本上都是联合班毕业生，还有不少成为国家国际知名青年科学家。组建计算机双语教学试验班以下简称双语班是我校全面贯彻国家和广东省关于加强信息技术产业发展，大幅度提高大学生对外交流能力，积极培养与国际接轨的IT优秀人才的一项有益的尝试。2001年我院开办了第一个双语示范班后，经过近七年的试验，我院双语教学从办学思路、办学模式到教学计划的制定、实施都做了许多开创性的工作，进行了大胆探索与实践，形成了一套成熟的方案。双语班所有的主干课程和专业必修课全部采用双语教学，双语课程比例达到70以上。双语授课课程要求使用英语原版教材、使用英语课件、用英语完成作业和考试等。双语试点班毕业生大部分进入外资企业或合资企业，例如GOOGLE、IBM、SUN、ORACLE等国际知名的企业。联合班和双语试点班“精英教育”集中了学院较多的优质资源，但是绝对不是忽视大多数的“普通教育”。“精英教育”主要培养研究型人才，“普通教育”主要培养工程型人才。普通班配备了具有工程背景的教师，加强学生的工程实践能力，更好地适应社会的需求，更好地解决学生就业问题，培养了企业需要的人才。这样就较好地实现了“精英教育”和“普通教育”的结合。表2充分说明了学校是没有忽视“普通班”学生，20072008三年级本科生进科研团队实验室、百步梯计划项目和学生研究计划项目的比例达到学生总数的80左右。学校整体资源是对大多数学生开放的。专业认证关注的是大多数学生的教育情况，因此，如果将资源大多数放在“精英教育”上，那么就与专业认证的要求不相符合了。这一点在制订培养计划上应该特别关注。4实践能力培养我校计算机科学与技术专业本科生实践能力培养包括课程实验、大作业和课程设计、三年级优秀本科生进入教授科研团队进行科研或工程项目训练、学校教务处资助的学生研究计划、校团委支持的百步梯计划、各类科技竞赛、通过各类著名企业俱乐部IBM俱乐部、MICROSOFT俱乐部、腾迅创新俱乐部、JAVA俱乐部、视觉艺术俱乐部、人工智能俱乐部、网络专家俱乐部开展丰富多彩的课外科技活动、毕业实习和毕业设计等环节构成一个学生实践能力培养链。如图2所示。多年的实践表明上述实践能力培养模型是行之有效的，20072007学年度，我院本科生参加各类科技竞赛获奖总数达到80余项。这些奖项包括有MICROSOFT、IBM、国家挑战杯、ACM等国际国内著名的竞赛。三年级本科生进入教授团队也表现出累累硕果，成绩喜人，仅仅我院机器人团队通过该模式获得奖项累计达到40余项。如果竞赛只是少数“精英”学生，那么不符合专业认证的基本要求。我院精心组织学生参加各类竞赛，学院鼓励以团队为单位参加各类竞赛，这样使得参加竞赛学生的覆盖面比较大。表3的数据表明我院学生的参与度是非常高的。竞赛获奖不是最重要的，重要的是通过学生的参与，使学生动手能力、工程能力和研究能力得到锻炼和提高。表2学生参与百步梯攀登计划、SRP计划、团队实验室情况5材料准备与现场考察对于一个学校而言，要搞好专业认证，首先必须得到学校的支持，得到该专业所在学院党政一把手的支持，要成立材料撰写小组认真组织好自评报告和相应的附件左证材料，按照教育部全国工程教育专业认证试点办法和工程教育专业认证学校准备工作指南的要求，自评报告附件只需要9个附件，但是为了证明自评报告的真实性，仅仅靠这9个附件是不够的。因此，对于接受认证学校而言，千万别以为只要这9个附件就可以了，在进行自评报告的撰写过程中，还必须准备好尽可能多的左证材料。例如本文表2和表3的数据是指南中没有要求的。学校学院还需要组织召开教师和学生动员会，向学生宣讲什么是专业认证，它的目的和意义，要准备好课程作业、试卷、实验报告、毕业实习报告和毕业设计论文等教学文件共专家现场考察时调阅。要提供课表、学生名单和教师名单给认证专家组，以便专家随机抽调老师和学生参加座谈会、随机听课、随机到实验室考察实验课情况。还要准备好历届毕业生名单和用人单位表供专家召开座谈会使用。总之，专业认证与本科评估有很大的不同，评估是对学校，而专业认证是对一个专业，专业认证专家组不仅有高校的专家，还有企业界的专家，他们现场考察的全部时间都待在该学院，学院对于专家而言是透明的，“家底”全部都亮了出来，接受认证学校要有“翻箱倒柜”、“刨根问底”的思想准备。所有这些都需要平时真正练好“内功”，不要有临时“抱佛脚”的思想。6结束语2008年5月2022日教育部计算机科学与技术专家组对我校的专业认证，使我们发现了一些以前被忽视的问题，专家们提出的问题对于我院今后提高计算机科学与技术工程教育质量，有着非常重要的意