计算机基础和数学的整合,计算机和数学学科整合

随着计算机的普及，计算机技术的简单化，教学过程中能运用计算机的地方越来越多，计算机的运用给我们带来很多的好处，可以增大我们的课堂容量，增加抽象数学知识的形象性，使得一些不容易理解，抽象的数学知识可以动态的在计算机上展示出来。但计算机本身也有很多局限性，比如交互性不强，只能出现事先安排好的内容，对于课堂上临时出现的内容不能再计算机上即刻体现，这些事情需要进一步的由学科领域和计算机领域的专业人士解决。

数学学科在教学中利用计算机主要是利用ppt对教学内容进行播放，优点在于增大了课堂容量，在上课前教师可以把教学目标，教学重难点，例题，习题，在课前设计，预设，提前在课件上呈现，省去了许多在黑板上书写的时间，这样我们可以

把课堂时间利用的最大化。但我觉得这也有问题，就是在我们平时书写过程中，会给学生一个缓冲的时间，学生可以用我们书写的时间在脑袋里想想，但由于现在全是事先做好的，课堂容量大。上课的速度会明显加快，对一部分基础弱，反应慢的孩子，会明显看出来跟不上。所以这就要求在分层次教学上，教师一定要多用心，尽可能的考虑到全体学生。否则，学生两级分化现象就会越来越严重。这个应该是工作效率和工作质量之间的矛盾吧。

在一些复杂的几何题中，在没有利用计算机以前都是用不同颜色的粉笔多次重复强调，现在有了计算机，我们可以运用几何画板，对图形的形成从简单到复杂的过程可以现场给学生展现出来，学生可以清晰的看出图形的形成过程，利用不同颜色的线条，看到图形的形成过程，学生可以对图形的关键点一目了然的看出来，也会明明白白的看出复杂图形是如何形成的，这样对于复杂的几何图形，学生就会慢慢知道，复杂图形，都是由简单图形组合而成的，学生对复杂图形的畏惧情绪，就会少很多，面对复杂问题，也可以尝试去解决。这个就是在过程中教会学生，让学生学会解决问题的过程。

在很多过程性演示中，利用计算机演示可以让学生更直观，形象的看出图形的变化过程，在寻找关系的过程中，可以更科学看出关系的比较，比如，在讲平行线性质的时候，两条直线平行，同位角，内错角，同旁内角关系，以前在讲的时候，我们是让学生分别量角，然后观察，归纳角的关系，虽然也能找出角之间的关系，但学生能量出来的角是有限的，这样得出的结论在科学上应该是不准确的，学生会怀疑。就像小时候，老师讲天上的星星数不清，我就觉得老师是在骗我，星星怎么就数不清呢，你数不清，是你技术不行，时间不够，要是有时间，一点点数，肯定能数清，但如果利用几何画板工具，当两条平行线被第三条直线所截，可以随意转动第三条线，第三条线和两条平行线的夹角随时变化，但关系不变。在这个演示过程中，角的度数可以在0°到180°之间随意变化。通过这样的演示过程，学生可以看到这样关系的角具有任意性，可以取到任意一个度数的角，学生会更清晰的觉得事实的存在。这样的数学研究也是实验数学。

虽然计算机辅助教学有各种好处，但是，也有一些问题。1 屏幕显示问题，很难保证班级里的每一个孩子都可以看见屏幕，这个问题就是在黑板的时候，也存在，但用计算机大屏幕显示的时候，会更突出一些。虽然由白屏到白板的时候显示问题有很大好转，但是还是有一些问题存在，比如字体颜色和背景的配置，比如阳光的反射，这个有的是做课件的技术问题，熟练了，做的多了，可以改正，但有的是自然条件我觉得这个是不好解决的问题。2 在计算机和学科结合过程中，对于教师来说，是在一定程度上是增大了教师工作量，因为每天的课程都要进行课件制作，而且，有些时候，计算机不稳定，好不容易辛辛苦苦做完的课件，又会不知道为什么丢失了。把一线教师弄的很筋疲力尽，这里给大家一个建议，课件不用全盘自己做，在网上有好多免费资源，可以下载下来，根据自己的课程，对课件整合，最后让他适合自己，还有就是积累，把三年一届三年一届的课件都积累起来，慢慢形成自己的一个资源库，每次进行新课的时候，就可以对自己以前的课件进行完善，修改，那时候的工作量相对就能轻松不少。还有的方法就是集体的力量，可以备课组每人精心做一节课，然后大家的放在一起，作为一个组里的资源库，在每个人使用的时候，就可以根据自己的情况进行修改，课件的关键是在内容上一定是适合自己班级，自己学生的。3. 我觉得真正适合具体学科教学的软件过少，针对性不强，其他学科也应该存在这样的问题。就是让软件的分类更细化些。怎么样让软件更具有各个学科的针对性，我想这个应该是由一线教师提出需要，然后由计算机软件专业人员设计满足需要，一些教师不断提出需要，计算机专业人员不断满足，这样不断的完善下，制作课件的软件就更具有实用性。在软件方面，我建议要有更多的交互性，因为课堂上有好多现场生成的东西，让课件制作更简单点，可以现场根据学生说的直接操作出来。软件的操作越简单，所需要时间越少，才会有更多的一线教师愿意去用。让一线教师把时间，精力，花在如何设计课程上，如何研究学生上，而不是把时间放在如何制作课件，如何机器操作上，这样计算机才可能被更多的教师使用在教学中。

运用计算机辅助教学，可以优化我们的教学过程，增加教学容量，增加课堂的趣味性，让课堂越来越有意思。计算机辅助教学，计算机永远是辅助功能，我们设计课的出发点是怎么样可以让课程学生接受的快，记得牢，所以，在课件的设计上千万不能只注意课件的美观性，新颖性，而对课件的内容，课件的设计的忽视，这就是本末倒置了。