计算机硬件性能关联性,计算机硬件系统组成课堂教学有效研究结题报告.ppt

计算机硬件系统组成课堂教学有效研究结题报告

《计算机硬件系统组成》课堂教学有效性研究结题报告 广州市天荣中学 熊春霞 一、课题概述 (一)课题研究的背景及意义 在初中信息技术教学中，老师们普遍认为理论课比较难上，主要表现在学生不感兴趣，甚至不屑一顾；理论课内容比较枯燥难懂。老师们对上好信息技术理论课存在着很多困惑。因此，探索如何把理论课也变得富有创造性，让学生能积极、主动地投入学习中去，如何提高理论课堂教学的有效性，显得十分迫切和有意义。 (二)相关研究的概述 传统的教学中，教师多选择在教室里采用演示法和讲授法的方式进行授课，教学侧重于知识的理解和记忆。然而，该节内容涉及计算机硬件的多个专业名词，抽象难懂；加之刚上初一的学生抽象思维能力差，且自制力较弱，所以学习效果不理想。 主要表现在学生对所学知识理解不透澈，知识检测得分率不高；对类似的理论知识学习没有兴趣，找不到学习的方法；所学知识局限于书本和纸张上，不能将所学与生活紧密联系，将知识应用于实际。 (二)相关研究的概述 目前，也有一些老师尝试改变这种理论课教学的僵硬局面，提出以任务驱动或主题探究的模式来组织课堂教学，但老师们对于设计的任务是否具有较强的可操作性，是否合理有效，较少作深入的探究。 (三)课题研究的界定及理论依据 1、课题界定： 课堂有效教学一般指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。而对于一节课来说，我认为有效性教学应该是指是否能有效的落实教学目标。 因此，本研究中的有效教学专指：《计算机硬件系统组成》一课课堂教学目标的有效落实。 (三)课题研究的界定及理论依据 2、理论依据： ⑴ 有效教学理论，源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环境、教学媒体等与有效教学的关系，是本课题研究的已有经验和理论基础； (三)课题研究的界定及理论依据 2、理论依据： (2)建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想； (三)课题研究的界定及理论依据 2、理论依据： (3)任务驱动教学法，任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题?完成任务为主的多维互动式的教学。 (三)课题研究的界定及理论依据 2、理论依据： (4)支架式教学法(Scaffolding Instruction)，根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 二、课题研究的目标与内容 (一)课题研究的目标： 本课题主要从分析与确定《计算机硬件系统组成》一课教学目标出发，以目标引领教学，以课堂教学为切入点，通过三轮行动研究探索如何通过任务驱动教学策略中的支架式教学来促进《计算机硬件系统组成》课堂的有效教学。 二、课题研究的目标与内容 (二)课题研究的内容： 1、分析《计算机硬件系统组成》这一课的教学目标和知识点，设计教学策略，撰写具体教学设计。 2、以《计算机硬件系统组成》为例，根据不同学习结果探索优化任务设计和教师指导对课堂有效教学的促进。 3、在教学实践中归纳总结通过支架式策略提高《计算机硬件系统组成》课堂有效教学的方法和理论。 三、课题研究的方法： (一)文献研究 ： 通过教学设计理论、教育心理学、认知心理学，专业期刊杂志等文献资料的学习，从中选取对本课题研究有用理论知识、方法指引、实践技巧等信息，从中寻找理论支撑和实践依据。 三、课题研究的方法： (二)调查研究： 通过对我校初一年级学生对计算机硬件知识的掌握情况和学习能力，学习习惯等情况进行调查分析，确定学生的前置性知识水平，为教学策略的设计的确定提供依据。 三、课题研究的方法： (三)行动研究 通过三轮的磨课，在反复的实践中修订任务设计和教师引导，最终总结出《计算机硬件系统组成》课堂教学有效性整体教学流程。 四、课题研究的过程 (一)前期研究： 1、教学对象研究 《计算机硬件系统组成》的教学对象是广州市天荣中学初一