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构建医药院校“计算机与信息技术应用基础”课程体系

文章编号：1672-5913(2008)18-0137-03

摘要：本文概述了我国卫生信息化建设对医学人才培养的需求，从“教什么、学什么、考什么、用什么”四个方面着手，对知识结构、课程体系、教材体系、评价体系等方面进行了深入的分析和研究。

关键词：计算机基础；课程体系；卫生信息化；应用型人才；教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：B

“社会的发展靠科学，科学的进步靠人才，人才的培养靠教育，教育的进步靠理念”。在我国卫生信息化高速发展的形势下，医信技术的应用水平已经成为当前医学人才的核心能力与基本要求。培养满足信息化社会需求的医学人才，首先应该树立科学务实的教育理念，构建“适应需求，关注发展，主动学习，自我完善”的生态型计算机与信息技术基础课程体系。从“教、学、考、用”四个方面入手，深入研究社会、学校、学生各自的责任与实际需求，理清教学观念、明确教学方向、制定教学内容、评价教学体系、验证教学成果，培养合格医学人才。踏上跬步千里的教改征程，才见风雨之后的育人彩虹！

1教什么，怎么教? ――明确“医信技术应用”的教学方向

当前我国的高等教育人才培养模式正在从“学科本位”向“能力本位”发生转变，在这一转变的过程中，从教学体系、方法、目标到教学内容上不可避免的存在大量的问题，对此普遍存在的共识是：

1.1教的现状与急待解决的问题

●缺乏完整的适合医学高校的计算机与医信技术应用基础课程体系，没有明确的教学规范和指导；

●医学计算机与信息技术应用基础课程教学没有紧密结合医学信息化发展的需求，教学方向对医信技术的发展，医学生IT基本知识结构和能力结构的需求研究不够，因此学非所用，用非所学；

●对医学计算机课程体系是主干公共基础课程的认识不够，把计算机基础课程设置为选修课、考查课，计算机课程成为减轻学生负担，压缩学时的对象，影响了计算机基础学科的建设和发展。

●缺乏与医学专业教改配套的医学计算机应用基础规范教材，随意选用其他学科的计算机教材来替代。甚至把软件工具书，考试辅导书当成计算机基础课程的教材，造成教、学、用的脱节。

●教学内容的取舍上，或多或少地存在老师会什么就教什么，教什么就考什么的现象，把教学水平停留在教师个人的知识水平和能力。急待培养“三师”(教师、工程师、职业指导师)型教师队伍。

●应试教育思想作祟，把计算机等级考试作为教学指挥棒，等级考试考什么就教什么，造成教学目标的偏差。

●忽视对医学生未来职业中 IT基本技能的实际需求分析，片面强调软件工具的先进性，试图用计算机专业学生的培养目标和课程体系来替代。脱离了教、学为用的目标。

●忽略对医疗卫生人员从业后医信职业技能的培训与考核，知识老化能力落后与医信技术的发展需求严重脱节，因此应大力推广医信技术教育工程，造就适应卫生信息化发展需求的合格人才。

1.2解决教的目标和方法

针对上述存在诸多问题，教育工作者们一直都在努力寻求教学改革的有效方法，他们首先必须回答的问题是教什么和怎样教的问题。只有明确了前进的方向，才能找到正确的道路。我们的作法是：

●将大学计算机基础课程教育与医学实际应用紧密结合，构建和完善“医学计算机与信息技术应用基础”课程体系。理清教、学、考、用的关系，确立应用型人才培养的教育理念。

●明确医学计算机与信息技术应用基础课程方向为医学应用，培养目标为操作能力，学习过程为自主参与，评价指标为熟练程度，提升医信技能为培养核心，最终结果为合格人才的教育模式。

●紧密结合医学信息化实际需求开设课程。较好的解决了课程结构、知识结构、能力结构三者之间的关系，合理分配理论与实验课程的学时，强化实用技能和创新能力的训练。

见表1。

●制定详细的教学内容、教学方案，精选医学案例占全部教学案例的74%，培养学生全面掌握医信技术，解决医学领域实际问题的能力。老师的课堂主导转变为“授人以渔”的全程引导，让学生懂得“主动学习的态度+自主学习的方法=获取和掌握知识的能力”达到知而获智，教书育人的目的。见表2。

●提高、完善和加强实验课程的教学环节，强化医学IT实用技能的训练，通过典型实验设计和详尽的重点难点分析提高实验课堂水平，引导和调动学生独立完成具有实际应用意义的综合实验题目。

●加强配套教材体系建设，教材编写坚持“系统全面、科学合理、结合专业、注重实用、知识宽泛、关注发展、助教助学”的原则，突出现代医学与IT技术相互融合的教材特色。目前已经推出了一套完整的与课程体系相配套的医药院校计算机规划系列教材(12册)，并在此基础上主编出版了全国普通高等教育