华中师范大学计算机学院的本科生颜顺通过暑期云支教活动，体验到教书育人的魅力。他意识到教育不仅仅是传授知识，更是唤醒学生内心的好奇心和探究精神。颜顺反思了自己对教师职业的理解，设计课程时注重激发学生的主动性和问题解决能力，希望通过教育影响学生的人生态度。他坚信，教师的影响力无法被人工智能替代，因为教育涉及情感的传递和人性的关怀。
原标题：暑期实践 | 倾听唤醒灵魂的声音 ——华中师范大学计算机学院暑期云支教教员颜顺专访
计算机学院记者通讯(通讯员 周艳宁 编辑 周艳宁)
颜顺，一名在校本科生，就读于华中师范大学计算机学院。这个暑假之前的他并不能理解教书育人的快乐，每每看到同学在社交平台分享关于实习、家教的快乐，他都深感疑惑，不禁发问：“教书育人究竟有着怎样的魔力，会让他们乐此不疲，全身心投入其中？”
带着这样的疑问，在2020年的这个暑假他参加了学院开展的暑期云支教活动。经过这次特殊的支教活动，他找到了答案，明白了教育的意义。与以往的支教不同，这次的支教活动全程都是线上进行的，参与制作教学材料的人员均在线上完成与教学相关资料的制作，并没有参与到实地的教学活动中去。隔着屏幕的授课效果必然是大打折扣的，要达到正常的教学效果对于整个队伍来说无疑是一次巨大的挑战。面对种种困难，颜顺庆幸自己坚持了下来。
讨论课题：唤醒自己的本心
授课前，颜顺与其他教员进行了充分的课前准备。大家经过讨论确定了课题之后便开始进行课程制作。此次支教的授课对象是小学生，所以课程的制作也都是围绕着小学生，这不禁勾起了颜顺对那段孩童时光的回忆。他感慨到，曾几何时，自己也是个蹦蹦跳跳的小学生，对老师有种特别的崇拜。他说：“ 各种耳熟能详的名人名言都在阐述着同一个道理，那便是教师是太阳底下最令人尊崇的职业。”他认为他的小学老师的管理很有效，既温柔，又严厉，把班级治理的井井有条。他觉得老师有些丰富的学识，什么题目都能够解答出来，就这样，要变得和我老师一样强的崇拜感便产生了。但在经历了许许多多的事情之后，渐渐地对教师这个职业戴上了“有色眼镜”，离想要成为老师的梦想越来越远。经过这次的课题讨论，他体谅到了教师的不易，感受到了教育的神圣，这些如雨露般滋润了他干涸已久的灵魂。因此，他下定决心要弥补上曾经的遗憾。他说到：“推己及人，要想课程唤醒学生的灵魂，必须先唤醒自己的灵魂。”
(图为制作课件大纲)
课程设计：一棵树摇动另一棵树
课程设计是整个实践活动之中最重要的一环，起着提纲挈领的作用，课程设计的好与坏直接决定了最终反馈结果的好坏。颜顺认为每个孩子的灵魂都是纯粹无暇的，不应该被强制性地知识填鸭所破坏。因此从一开始，他便将知识填充式的教育理念关进了小黑屋。他认为 孩子的脑海中应该存在的是从生活中发现问题，继而产生探究问题的兴趣，再由自己进行研究或者老师对其进行讲解。让孩子成为问题的主人，而不是让问题牵着孩子的鼻子走，造成一直背题的恶性循环。颜顺在参考了许多份小学教案之后，把他的课程中设计了多个符合现实场景的问题，让孩子感受到利用自己学过的知识解决问题的成就感。他希望能 在潜移默化之中改变或者塑造学生对学习知识的看法，他对这样唤醒孩子们的探究意识感到非常开心。此外，他认为教师对学生的影响不仅仅体现在知识方面，更体现在为人处世方面。但网络教育时，隔着冰冷的屏幕，互动减少，很多时候教员只是单方面的讲完了知识，缺少了温柔的对视、亲密的沟通、安静的陪伴，所以颜顺认为在课程中也必须添加相应的元素，让学生们感受到温暖。颜顺认为的师德便是“学为人师，身正为范”。老师传递的更应该有自身的正能量，正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”
(图为小组成员讨论交流)
课程反馈：希冀永恒的影响
随着科技的发展和人工智能的出现，有一个问题被经常提起——将来有一天，教师会不会被智能机器取代？经过暑期实践后，颜顺非常肯定答案是否定的，他认为 老师教学不是机械化的照本宣科，而是用自己的知识、阅历在感染自己面前的学生们，面对活生生的人，教学中是有感情在传递的。他把老师工作比喻成农夫种地，播种后需要浇水、施肥、除草……每一道工序都需要人性的温情灌溉，都要亲力亲为的完成只有这样，地里才能长出好庄稼来。
(图为课件部分内容)
排版 | 彭乐天
责任编辑：
扫一扫
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
