计算机组装维护程内容,《计算机组装与维护》课程程的教学思考.doc

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《计算机组装与维护》课程教学思考

《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此,学生容易产生轻视思想。而且,该课程是一门理论性、基础性、应用性相统一课程,学好它需要多方面理论与技能支撑。但是,目前学生基本理论素养与动手能力都与之不相适应。因此,立足知识运用能力提高,树立“学教并重”“学为主体”教学思想,以新型实践性教学模式为突破口,进行教学改革,具有很强指导意义。

一、发挥现代教学手段优势,增强教学直观性

计算机辅助教学演示功能直观、形象、生动,能给学生带来多重感官刺激,可以充分调动学生学习自主性,具有传统教学手段无法比拟优势,是适应21世纪素质教育要求信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程改革中,制作交互性强、操作性强、生动活泼多媒体课件,既能丰富课堂教学内容,又加大了信息传递容量;通过图文并茂、视频动画等直观教学形式,可以提高学生学习兴趣;利用人机交互,可以即时获得信息反馈,灵活控制教学内容,有利于提升教学效果;打破传统单一教学模式,实现教与学多元化,核心是通过学习环境创设与利用,实现教学相长。

二、引入先进教学策略,增强学习主动性

针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力与综合归纳能力较弱现状,在《计算机组装与维护》教学中,运用建构主义抛锚式教学法,尝试进行建构性教学设计,效果十分理想。抛锚式教学要求建立在有感染力真实事件或真实问题基础上,让学习者在真实环境中去感受、体验,而不是仅仅聆听别人(例如教师)介绍与讲解。如在“软件系统安装前准备及硬件系统检查”章节中,笔者设计了以下教学环节:

1.创设情境

开机启动中常遇到故障:如插头插座、配件接触、致命性硬件故障、非致命性硬件故障。

2.确定问题

引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”原则,通过“看一看”(计算机显示错误信息判断致命性故障)、“听一听”(计算机发出声音判断非致命性故障)方法来确定故障。

3.自主学习

由学生通过掌握故障信息,结合所学知识与信息资料,运用技术设备判断故障存在原因,确诊并着手解决问题。

4.协作学习

将“安装准备及系统检查”过程中发现问题及解决方法汇总,展开讨论、交流,通过不同观点交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题理解。

5.效果评价

教师针对学生解决故障方法给予检测、评价与记录,归纳出最简单易行方法,总结学习效果。

三、加强教材建设,增强教学内容先进性

计算机硬件技术发展很快,然而教材更新周期往往需要三五年甚至更长时间,严重滞后于计算机技术发展速度。因此,选择教材时,首先应选择适合培养目标、教学现状与发展方向,内容上突出实用性与可操作性教材。其次应尽量选择最新出版,内容最前沿、最实用、最贴近现实生活教材。另外,任课老师可以通过上网查询、翻阅最新文献等方式自行编写新教材,及时增补最新硬件知识与装机技术,确保教材内容知识性、新颖性与开发性。

四、加强实践教学,增强教学实用性

该课程教学目标是完成计算机硬件组装、软件安装与处理各种微机故障,增强学生解决实际问题动手能力。这只能通过教学中大量实践环节来实现。为此,必须建立专门计算机硬件实验室,制定实验单元目标、内容与能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化、全方位培养与锻炼,为最终具备计算机维修技术员职业核心能力打下坚实基础。学习过程中,抽出一定时间让学生顶岗实习,对于培养学生学习兴趣、提高动手能力与解决问题能力,作用明显。

五、改革考核方式,增强教学目标职业性

考核时,应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等

形式代替课程考核。这有利于提高学生综合素质,增加工作经验。考核内容必须结合最新计算机技术发展与职业岗位能力新要求,涵盖该职业岗位技术核心能力、关键能力、基础能力。可分别进行专项技术或综合技术考核,如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试(CITT)与职业工种鉴定等,获取相应职业资格证书,实现“双证”或“多证”毕业,从而为学生职业选择提供保障。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：

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2、积德为产业，强胜于美宅良田。

3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。

4、身安不如心安，屋宽不如心宽。

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6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

7、成