计算机扫盲教案,小学信息技术听课记录

上一周我请假一天，结果周一一上班就得到消息，说要检查各项常规，作业，巩固，批改，听课，笔记。批改，听课，笔记还好都是些我个人要完成的内容，不用麻烦别人，可作业，巩固就不行啦，这得是孩子们完成的内容。

本来写作业是孩子们的本职工作，每天都应该按时完成的，但是这些事对于我班的学生来说，就是个难事。全班51个人，可怎么也收不上啦51本作业本，问问谁的没交，没一个学生敢承认自己的作业没有完成，到最后我就想到了一个办法，找两个学生帮忙，一个学生读着名字，一个学生在有名单的纸上花着对勾，这样不一会儿功夫，就查到啦哪个学生没有交作业

我有兴阅读了余文森老师的《有效备课•上课•听课•评课》这本书，就如掬着一捧清泉，如揽着一弯明月，爱不释手地品了一遍又一遍，不知不觉中已通过语言文字悄悄走近了余文森教授，她也悄无声息地走进了我心里。

它从备课，上课，听课，评课各个角度，用理论与案例阐述了教学的有效性应该是什么样子的，实用性很强。

本书从教学工作和教学流程角度来谈有效教学。虽然这些经验和理论都是来自于小学、中学，但教学是没有界限的、相通的。每个教学的首要目标就是提高有效性，使学生发展得更好。

全书分为四大部分，其中备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，又有丰富的典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用；听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课时画龙，评课篇就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学研究的灵魂。上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。

一 、备课

备课篇撰写教案这个篇章，很有同感，文中的字字句句仿佛都说出我们的心声，于是我把这几页折起来，又反复读了几遍，忍不住想谈谈我读后的感想。正如书中所说的，备课过程中，好多东西教案上是没有的，也是无法写上去的。教案只能设计教学大概的思路和过程，无法设计学生说的每句话，既不能没有教案，又不能完全依赖于教案。

二、上课

我们的教学日复一日，年复一年，如果只是一味地逼学生读，逼学生写，只能培养出学习的机器，而不是学习的主人。如果不会采取有效的方式，教学只能是事倍功半。而要想教学有效，首先要成为学生喜欢的老师，自己要先融入学生，要抓住学生的喜好，使学习有趣快乐起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会主动和积极。

在不断的反思和改进中，教学才会相长。而阅读这本书让我们学会反思，促使我们改进，给我们示范，给我们提供更广阔的思路。

三、听课

作为一名教师，听课听什么怎样听呢？

1.“听”课的结构

课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。

2.“听”重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。

3.“听”板书及教学媒体运用

4.“听”课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。

5.“听”教学细节

细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。

6.“听”闪光之点

7.听课后的反思、总结

四、评课

注意评课时语言的表达。

评课是非常注重语言技巧的，在提出对授课者这堂课的认知和看法时，一定得表达清楚明了，不要在语言上过于冗长，应该善于用精炼的语言表达出自己的看法，肯定之处加以褒奖，但不可过度浮夸，不足之处要严格提出，但也要考虑到如何让授课者乐于接受。

important;">如今，信息技术已然从过去的以计算机、互联网为中心，转向了以数据、算法为中心，并逐步重构起整个社会的信息系统。学生们学习信息技术，不仅仅是计算机扫盲，而是认识世界、理解世界、改造世界的途径与方式。

学生们在信息技术的真实情境中，既是学习的过程，也是创新的过程；既是个人不断提升完善自己的过程，也得团队协作甚至全球化合作不断沟通交流的过程。信息技术唯一不变的就是变化本身。

学生们需要形成敏锐的“信息意识”，能够用“计算思维”解决问题，不断地提升自身的“数字化学习与创新”能力，并践行“信息社会责任”，这些信息技术学科核心素养是作为一个数字公民所应具备的基本能力和必备品格，也是学生们迎接未来社会挑战，肩负起国家重任的关键所在。