67、远离成功，就远离反馈接受度了吗？

远离成功，就远离反馈接受度了吗？

1. 利用可教代理保护学生的自我

解决学生忽视反馈问题的方法有两种，一是增强学生的自我意识，二是为学生提供工具，帮助他们在失败时仍能关注问题和任务。在教育软件中，可教代理（TA）能同时实现这两个目标。

可教代理基于“通过教学来学习”的教学方法。学生与可教代理互动时扮演老师的角色，为了能教好代理，自己也会努力学习。研究表明，这种学习方式能提高学生的努力程度和学习动力，提升学习效果和表现。尤其是对于成绩较低的学生，与可教代理互动的益处更为明显。因为在这种情境下，学生处于更有能力的位置，去教导知识较少的代理，这会让他们对自己的能力有不同的看法，从而产生积极影响。而成绩较低的学生在课堂上较少有机会扮演老师的角色，所以这种经历对他们更有益。

此外，可教代理还具有自我保护缓冲的作用。它能与学生分担可能失败的责任。当可教代理完成任务或参加测试并可能失败时，学生从学习者转变为老师。而且学生常把可教代理视为独立个体，会将部分失败责任归咎于它。因此，自我保护缓冲能减少学生对反馈的忽视，因为接受批评性建设性反馈的是可教代理，而非学生本身。

2. 研究目的与问题

鉴于上述理论和实证背景，研究学生在不同条件和情境下接受或拒绝批评性建设性反馈（CCF）的倾向具有重要意义。数字教育工具为开展此类研究提供了独特机会，因为可以控制研究条件，并通过数据分析详细评估学生的行为。目前，关于反馈忽视的研究较少。本研究聚焦于学生在任务失败时接受CCF的概率。研究在基于可教代理的教育游戏中进行，学生在得知任务成功率后，有机会接受或拒绝关于错误及纠正方法的详细说明，之后可选择是否遵循这些说明。具体研究问题如下：
1. 学生在玩教育游戏且任务