42、在线 STEM 课程中性别化语言信号与学习成果的关联

在线 STEM 课程中性别化语言信号与学习成果的关联

在当今的教育领域，科学、技术、工程和数学（STEM）学科一直是备受关注的焦点。然而，女性在 STEM 领域的代表性长期以来一直不足，尽管近年来女性在 STEM 课堂中的比例迅速增长，但了解她们的学习成果是否与男性学生以不同方式实现，仍然具有重要的教学意义。本文将深入探讨在线 STEM 课程中，学生语言特征与学习成果之间的关系，以及性别差异对这种关系的影响。

研究背景与问题提出

在高等教育中，入门课程对学生选择 STEM 学科专业的动机有着关键影响。学生在入门 STEM 课程中的成功，不仅取决于学术表现，还取决于他们是否感受到课堂社区的支持。近年来，女性在 STEM 学科的入学人数有所增加，特别是在在线课程中，但她们面临的挑战和辍学率也相对较高。因此，了解女性学生在 STEM 课堂中的表现以及语言特征与学习成果的关系至关重要。

语言是了解学习者社会、认知和情感状态的窗口，计算语言学的发展为量化学习行为提供了强大而高效的方法。然而，此前的研究较少关注非认知成果，如学习体验和社会身份，并且对于不同性别学生的语言模式与学习成果的关联了解有限。基于此，本文提出以下研究问题：
1. 学生反思性发帖的哪些语言特征与在线 STEM 课程的认知和非认知成果相关？
2. 男性和女性学生是否表现出不同的语言特征？
3. 这些语言特征与男性和女性学生的学习成果的相关性是否不同？

研究方法

• 样本与数据 ：本研究在美国一所四年制大学的全在线十周化学入门课程中进行，共有 300 名学生注册。学生每周需在讨论论坛上撰写关于指定阅读材料