智能手机助力翻转课堂

最新推荐文章于 2025-11-25 10:43:42 发布

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#移动学习 #翻转课堂 #智能手机

基于智能手机的移动学习在翻转课堂中的应用分析

一、大学生移动学习应用中存在的问题

我们正处在一个移动互联网时代。如今，4G网络和 5G网络已得到广泛发展，智能手机也已非常普及。大学生通过手机进行学习已成为教育改革进程中的热门话题。手机的存在绝不仅仅是一种通信网络设备，它还可以成为我们日常学习的基本平台。根据某机构发布的《2013‐2014 年中国在线教育趋势报告》可以看出，随着移动互联网的持续发展，在线教育现已逐渐向手机客户端转移。许多手机用户已下载了一些相应的教育软件。尤其是一些学生群体希望通过手机完成学习。这些教育软件在学生群体和上班族用户群体中非常受欢迎。

通过数据统计，我们可以发现用户在手机上完成学习的概率已超过80%。我们将这种利用手机或PDA等现代设备进行远程学习的方式统称为移动学习。所谓移动学习，是指学生在学习过程中不受空间和时间的限制。只要他们随身携带智能手机或智能设备，可以随时随地与教师和学习伙伴进行交流。这有助于摆脱课堂教学的限制。这种随时随地的学习方式更符合当今学生在发展过程中的学习特点，也能使学生的学习更加便捷。因此，基于智能手机的移动学习这一新方法在未来具有很强的发展潜力。然而，尽管基于智能手机的移动学习具有良好的发展潜力，但这并不意味着这种方法没有任何缺点。目前，在大学生学习过程中使用手机学习仍存在一些问题。

第一点是移动互联网上的资源非常丰富，学生在搜索学习资源时，可能会受到一些其他无关资源的干扰。或者学生在学习时难以区分有用的学习资源和无意义的学习资源，无法判断其正确性和实用性。当一些学生接触到这些学习资源后，未能找到更合适的内容，影响了他们的学习积极性。

第二点是一些学生的学习意识不强。尤其是在课堂上，如果学生随时携带智能手机在互联网终端进行学习，他们可能并非真正学习，而是利用智能手机上网、聊天、玩游戏或网上购物等。这种行为直接影响了学校课堂学习的秩序。

因此，我们必须帮助大学生完成合理的智能手机学习。然而，如何真正将移动终端融入日常的学校教学过程是一个值得思考的问题。可以说，这种整合式教学方法仍存在一定的发展困难。

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II. 在翻转课堂教学中引入移动学习的可行性

翻转课堂是一种中文翻译，源自英语 Inverted classroom。通常，它也可以称为反转课堂教学模式。这种教学模式起源于20世纪90年代，是一种非常流行的教育改革和教育创新模式。这种课堂被称为翻转课堂，主要是因为它颠倒了传统学习过程。翻转课堂颠覆了整个课堂中的传统教学过程以及以教师为中心的理念。此类课堂可以在课前完成知识传授，在课堂内完成知识内化。在翻转课堂中，学生和教师在传统课堂中的地位被颠覆。在传统课堂中，学生是听众，教师是整个课堂的主导者。翻转课堂不同于传统课堂，它允许学生自主掌控学习进度。除了在课堂上学习外，学生还可以在课外或家中观看教师的视频讲解。学生可以根据自身的学习情况和学习兴趣自行安排学习进度。这样一来，学生在学习过程中不会产生压抑感，而能够在相对轻松的氛围中按照自己的安排进行学习，无需担心跟不上传统课堂中教师的整体教学节奏。

翻转课堂有效增强了学习互动。教师的角色不再是过去传统课堂中的简单讲授者，而是逐渐转变为学习教练。教师可以在翻转课堂中与学生进行更好的交流，及时解答学生的问题。教师还可以参与每个学生的学习小组，实时了解每个小组的学习情况以及每个学生的学习情况，这将有助于教师为学生提供更具针对性的个性化指导。

这表明，在学习过程中，翻转课堂会先在课前为学生安排一个自学视频。该视频可能是教师为学生安排观看的固定视频，也可能是教师布置给学生自行寻找的教学任务，以便学生通过查找一些资料或组成学习小组的方式完成部分预习。这种预习非常适合学生使用智能手机来完成。因此，本文主要研究如何将智能手机作为学生学习的平台，使学生能够实现移动学习与翻转课堂的有机融合。当学生使用智能手机完成翻转课堂布置的课前任务时，更符合学生的日常学习情况。利用智能手机完成课堂任务可以使学生摆脱时空限制。这迎合了如今学生更倾向于自主学习的特点，也能满足每个学生的个性差异。这种基于智能手机的移动学习更有助于帮助教师完成翻转学习的课程内容开发。

III. 基于智能手机移动平台学习的翻转课堂教学模式实践

为了更好地探讨移动学习平台与翻转课堂的有机融合，本文以两个学期的翻转课堂教学为例进行讨论。在这两个学期中，我们主要采用了移动学习与翻转课堂相结合的教学方法。在第一学期，翻转课堂的教学内容主要通过微信或QQ平台发布给学生。然而，通过持续研究，我们发现翻转课堂的教学内容存在一些问题。

使用微信或QQ平台向学生发布的课堂内容不易保存，容易丢失。因此，在第二学期的教学过程中，我们设计了一个基于智能手机的移动教学平台。这样，教学资源可以有机地整合并存储在移动教学平台上。同时，这也使学生能够充分利用空闲时间，按照自己的节奏进行学习。此外，这也能充分体现出学生与学生之间或学生和教师之间的教学互动。

A. 移动学习平台的结构

当学习内容被发送到QQ或WeChat平台中，数据容易丢失，因此我们可以遵循简洁高效的设计原则。结合学校的发展以及学生学习的特点，设计出适合本校学生学习的移动终端。经过粗略估算，我们可以将平台的数据分为六列，这六列分别是学习任务、视频学习、拓展任务、练习和讨论区以及统计分析。

(1) 学习任务 。学习任务部分主要用于教师上传每天需要学习的内容，以及学习资料的提纲和学习计划。教师需将这些内容上传至学习任务单元，其中包含每节课的任务列表。这样，学生可以根据教师发布的学习任务进行自主学习。

(2) 视频学习 。教师需要在课前将一些需要学习的相关教学微视频发送到视频学习部分，其中还包括学生需要自学的一些课件。这将使学生能够提前了解和构思整节课的内容。

(3) 拓展知识 。教师可以根据课堂上学习的某些内容，从互联网下载一些相关的拓展知识供学生下载。由于部分学生的知识面较广，他们对一些课外知识也更感兴趣。因此，本单元的预习可以帮助学生完成个性化学习。

(4) 练习与测试 。学生的练习和测试是检验学生学习效果的最佳依据。学生不再局限于教师提供的纸质测试以及课前检查已学知识和课堂学习内容（包括预习情况）时布置的纸质作业，还可以通过移动终端进行测试和复习。

(5) 学习讨论区 。学生在学习过程中必然会遇到一些问题。例如，在预习过程中可能不理解某些知识点。讨论区用于学生之间或学生与教师之间的交流讨论，可以帮助学生更好地理解知识点。

(6) 统计与分析 。统计与分析部分可以有效跟踪每个学生的具体学习内容，并记录学生观看的学习视频以及学习课件的学生人数。可以根据学生在测试中的实际情况进行统计，这将有助于教师了解每个学生的学习情况。

B. 基于移动平台的翻转课堂教学设计

根据移动教学平台，教师可以针对学习内容收集文本或视频和音频等多样化资源。然后，教师可将这些高质量学习资源上传至移动教学平台。这样一来，教师不再需要每天发布纸质教学材料，学生也能随时随地自主选择学习资源并完成课前准备任务。此外，学生在学习过程中不再局限于本周的知识点，如果已完成本周知识点的学习，还可以兼顾其他学习内容。通过这种方式，智能设备真正融入了学习过程，学生可以通过手机完成课堂学习。智能手机也为翻转课堂的发展提供了极大的帮助。

首先， 课前自学 。教师可以将相关的教学视频或教学任务发布到移动教学平台，学生根据课程任务自主学习。此外，这种学习方式使学生能够利用手机随时随地完成学习，不受教室的限制。

第二是 课中辅助学习 。教师可以在课堂上首先让学生通过手机完成相应的测试。接着，通过课前预习，学生对新知识已有一定了解，教师则利用测试题检验学生的学习效果。之后，教师可以让所有学生看到自己的测试结果，从而有效激发学生的学习积极性。教师需要在课堂上解答学生提出的问题。对于一些重点和难点，学生应在课堂上进行小组讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生使用手机搜索一些信息，最后完成结果展示。在课堂上，教师可以开展多种教学活动，帮助学生内化知识。此时教师的角色不再是主导者，而是对学生进行辅导和个性化指导。

最后是 课后互动指导 。教师需要对学生的学习和作业进行及时评价，以鼓励学生完成自主学习。在与学生交流时，教师需要帮助学生巩固知识，必要时还需促进学生之间的协作学习。教师还可以根据学生学习的具体情况优化教学计划。