41、重新构建本土知识情境的新型可视化方法

重新构建本土知识情境的新型可视化方法

1. 时空关系

村民在住宅之间及周边活动时，他们的行动轨迹将知识融入了环境，其行动也构建了他们的叙事。住宅之间相距约 2 公里，中间隔着公共牧场。住宅由围栏围起的院子、多个门和畜栏组成，院子里有小屋。人们日常活动通常步行，偶尔骑马，他们的行动常反映出动物的作用。

例如，男性会设立营地来在大片牧场上放养牛群，他们在营地间的活动赋予了环境特定的意义。在家附近，人们可以在小屋、妇女烹饪家畜的火堆和牛栏之间走动，但宰杀山羊和烹饪猎物时必须绕到小屋后面。也就是说，他们的行动路径由活动模式塑造，反之，环境特征和场景也可通过日常节奏来解读。例如，熟悉家畜以及日常和季节性节奏能帮助村民在永久住宅之外找到方向。当不确定方向时，村民会沿着牛走过的路，观察牛在河流、村庄和畜栏之间的移动，并识别个别牛的脚印。

村民观看视频时，常借助提及季节性、移动和顺序的口头线索来理解视频内容。分析表明，通过移动对事件进行排序可能有助于记忆个人和集体历史，因为村民有时会在旅程中构建地点、人物、家畜和事件之间的特定特征关系。此外，社区成员会利用时空参考和顺序来有条理地叙述知识。例如，一位长者先提到住宅后面生长的一种结果实的植物，然后讲述如何清洗、切割其根部并放入葫芦中使牛奶变酸，还提到了解到一种新草药的经历：“我去了村里的另一个地方，照看迷路的山羊。”这表明村民是在日常活动中积累知识，而非在不同时间和地点进行单独观察后再整合。

2. 重新创建情境

记录身体、物品和环境之间的关系往往很困难，这限制了视频所能呈现的知识。社区成员常表示视频未能完整呈现知识。例如，在观看一段展示挤牛奶侧面的视频时，一位长者说视频缺乏解释“从哪一侧，左侧还是右侧？”