15、儿童对机器人的概念形成及相关理论探讨

儿童对机器人的概念形成及相关理论探讨

儿童对机器人的概念差异

在对儿童关于机器人的认知研究中，我们发现不同孩子对机器人的概念有着显著差异。例如，Eric曾和父亲一起接触过真正的机器人，他用“自由度”来描述机器人，并在自己的画中体现了这一概念。他超越了受西方媒体文化影响而自发形成的机器人概念，不期望机器人成为完美的人类教师，也不认为机器人会谈恋爱，他明白机器人的表现取决于编程。而Maryam也有着类似超越媒体文化概念的认知。

相比之下，Selma画了一个类似《机器人总动员》里在月球上的机器人，她对现实中建造机器人的了解有限，其对机器人的想象明显源于文化媒体作品。在孩子们解释自己的画时，Eric和Maryam能参与关于电影中机器人以及机器人自由度的讨论，而Selma和大多数孩子在解释画时，并未展现出对现实中机器人的概念性理解，尽管他们可能知道机器人作为机器的工作原理，但在访谈和画作中并未体现。

这表明孩子们对机器人的概念形成受多种因素影响，是否有实际接触机器人的经验起着重要作用。Eric参观过现实机器人展览，他对机器人的理解更偏向实际表现，而Selma、Marcus和Karl - Emil等人对“机器人”一词的理解则大不相同。这种概念差异不仅体现在他们的画作中，还体现在他们表达对机器人的看法上。

孩子	对机器人的概念理解	影响因素
Eric	超越媒体概念，关注实际编程和自由度，有实际接触经验	参观现实机器