37、北欧国家父母阅读对 10 岁学生阅读成绩的重要性

北欧国家父母阅读对 10 岁学生阅读成绩的重要性

1. 引言与背景

阅读素养对于个人在教育、学校、职场和社会中的成功至关重要。战后北欧的教育模式——“全民包容学校”，旨在为所有学生提供平等机会，使其获得进入职场所需的技能和知识。挪威的新国家课程体现了北欧国家对于学校系统的高期望，即让所有学生具备参与教育、工作和社会生活各方面的良好基础。学校有责任确保所有孩子都有平等的机会学好阅读。

21 世纪北欧教育系统中的公平性既体现在学校的主要目标中，也体现在学生在免费公立学校接受适应性教育的合法权利上。这与埃斯皮诺萨关于“平等成就公平”的理念一致，即具有相似学业成绩的个人将获得相似的工作地位、收入和政治权力。要实现这一目标，学校系统不能对不同背景的孩子进行（有意或无意的）隔离。

探索参与 2000 年 PISA 的 15 个欧盟国家发现，丹麦、芬兰和瑞典（挪威不属于欧盟）在大多数指标上的隔离程度低于欧盟平均水平，这些指标包括父母职业、家庭财富、阅读成绩、学生性别以及学生（和父母）的原籍国。自二战以来，北欧国家一直将全民包容学校的社会公平作为政治目标。大约在 2000 年，人们仍希望一个全面且免费的教育系统，无论孩子的社会背景如何都提供平等机会，能够产生公平的结果。然而，PIRLS 和 PISA 的结果显示，至少在挪威存在相对较大的性别和成绩差距，这表明公平的结果并未实现。此外，北欧教育系统不再仅仅旨在为学生提供获得基本技能的相同机会，而是越来越注重在经合组织和其他大规模国际技能评估中表现得比平均水平更好。

北欧国家的父母对阅读的态度比国际平均水平更积极，积极的父母阅读态度也与 PIRLS 中较高的平均阅读成绩相关。本研究旨在探讨父母自身的阅读是否对学生的阅读能力有影响，