31、2000 - 2018 年 PISA 阅读素养中的公平与多样性研究

2000 - 2018 年 PISA 阅读素养中的公平与多样性研究

在教育领域，公平与多样性一直是备受关注的话题。特别是在北欧国家，其教育体系长期以来以追求公平和提供平等机会为主要目标。然而，随着时间的推移和教育环境的变化，这些目标是否真正实现，值得深入探究。本文将聚焦挪威、瑞典和丹麦三个北欧国家，分析 2000 - 2018 年 PISA 测试中阅读素养的公平性问题，同时探讨 2018 年 PISA 阅读评估中引入的新文本格式对公平性的影响。

研究背景与问题提出

在北欧教育体系中，公平和机会均等是学校教育的主要目标之一。人们相信，只要为所有学生提供平等的学习机会，就能实现公平。但近年来，一些研究指出，在政策、学校选择和学校竞争等方面，是否还存在一个统一的北欧教育模式值得商榷。而阅读素养作为基础教育的核心，在北欧国家乃至全球都至关重要。它不仅是一项关键能力和生活技能，还与学生学习其他学科、接受进一步教育和参与社会生活密切相关。

2000 年 PISA 测试结果公布后，人们发现北欧国家并非所有学生都是熟练的阅读者，不同学生群体之间在阅读能力上存在系统性差异，如性别、社会经济地位和语言背景等方面。这些结果促使北欧国家对教育政策进行重要改革，旨在提高学生的阅读能力，减少低水平阅读者的比例。

基于此，本文提出两个研究问题：
1. 在 2000 - 2018 年期间，北欧国家不同社会经济、性别和语言背景学生群体的阅读表现所反映的公平性是如何发展的？
2. 2018 年 PISA 测试中引入的新文本格式（动态和/或多文本）是否能增强这些学生群体在阅读表现上的公平性？

北欧教育背景与阅读发展趋势

自 2000 年第一次 P