26、挪威学生数学学习动机与教学质量研究

挪威学生数学学习动机与教学质量研究

1. 教学质量相关维度

教学质量涵盖多个重要维度，这些维度对学生的学习成果和动机有着显著影响。
- 清晰的教学 ：清晰的教学有助于新知识融入现有知识结构。众多研究表明，教学的清晰度与学生的学习成果呈正相关。同时，清晰连贯的课程结构能让学生更积极地感知支持性学习条件，激发包括内在动机在内的自主学习动机。
- 认知激活 ：认知激活水平主要由呈现给学生的数学问题类型以及教师的实施方式决定。让学生解释答案并评估解决方案的有效性，能刺激学生的认知参与，促进更深入、精细的知识学习。不过，认知激活与学生学习成果之间的关联研究结果并不一致。在动机方面，有研究发现小学生的认知激活评分能预测其学科相关兴趣的发展。
- 教学质量与公平性 ：教学质量的四个维度对学生的成绩和动机有积极影响。一些研究探讨了教学质量与公平性的关系，发现不同国家的教学质量在学生社会经济地位（SES）与数学成绩关系中产生的影响不同，有些国家呈现补偿效应，有些则是反补偿效应。补偿性的国家教育系统往往成绩水平较高，高质量的教学有助于减少成绩与学生SES之间的关联。

2. 内在动机与相关理论

• 内在动机的定义 ：内在动机是指个体为了活动本身的满足感而参与活动，而非为了某些可分离的结果。例如，在数学课堂上，出于学习欲望和享受学习数学的学生可被视为具有内在动机。与之相对，外在动机是指为了与活动本身无关的预期外部奖励而进行活动。
• 理论视角 ：人类天生