国家层面评估举措对学校公平教育的影响
1. 研究结果呈现
研究按照研究问题的顺序展示结果,相关数据分析的见解及三个结果间的关系将在讨论部分进一步阐述。
1.1 五次测试后映射测试质量的变化
一年级和三年级的映射测试结果相似,这可能有两种解释:一是由于测试的稳健性,分数没有虚高;二是学校似乎未能有效利用评估数据来改进一至三年级的数学教学。前者指向测试质量,后者则暗示评估素养低或对使用评估数据缺乏兴趣,目前的分析无法排除任何一种解释。
1.2 一、二年级被认定为“有风险”的学生随时间的变化
利用2018年和2019年样本的关联数据库数据,研究了2018年一、二年级被认定有风险的学生在2019年的情况。以下是相关数据表格:
|年级|2018年被认定有风险|2018年未被认定有风险|总计|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|2019年二年级有风险|9%|7%|16%|
|2019年二年级无风险|5%|79%|84%|
|总计|14%|86%|100%|
| 年级 | 2018年被认定有风险 | 2018年未被认定有风险 | 总计 |
|---|---|---|---|
| 2019年三年级有风险 | 5% | 10% | 16% |
| 2019年三年 |
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