22、探索科学世界：从认知到思维的旅程

探索科学世界：从认知到思维的旅程

1. 鼓励学生参与科学

有观点认为“科学不能随意开启或关闭”，并且有人正焦急等待学生航天器发射再次成为国家重点项目。同时，一位有着60年航空航天经验的人，积极倡导一种亲自动手、动脑的科学教育方式，让年轻学生能有“这是我做的，这属于我”的体验。他强调要让学生参与科学，而不是仅仅作为专业科学精英的旁观者，否则20年后可能就没有精英存在了。

2. 对科学家的刻板印象

当提到“典型科学家”时，人们脑海中会浮现特定形象。实际上，我们对职业往往存在刻板印象，且电视和电影中的形象会强化这种印象。比如，在大众想象中，典型科学家通常是男性、穿着邋遢，戴着镜架有胶带的牛角框眼镜。然而，科学家和工程师的形象是多样的，将所有“科学家”一概而论会忽略实验室化学家与理论物理学家等不同职业的差异。

3. 克隆题材电影的经历

曾有人为一部关于克隆危害的学生电影寻找科学顾问，联系了一位植物遗传学教授。教授让生物学研究生向电影研究生展示实验室。电影学生失望地发现克隆工作平常且无害，关键设备还像烤面包机，最终电影未制作。这一结果虽避免了增加“邪恶科学家”的形象，但也错失了讲述科学故事的机会。

4. 科幻与科学现实的差异

公众有时会混淆现实科学能力和科幻影视中的能力。比如在相关机构工作时，有人会问为何用火箭送探测器去行星，认为电视里有瞬间传送的方式。很难向他们解释幻想与现实的区别，这还会引发关于“政府隐瞒技术”的说法，这虽适合编故事，但会让科学家感到沮丧。

5. 科幻与科学的相互影响

Donna Shirley认为，硬科幻的关注度在下降，人们对幻想的兴