59、多媒体技术下教学技能分层模型与机会网络容错传输算法研究

多媒体技术下教学技能分层模型与机会网络容错传输算法研究

1. 教学技能分层模型分析

教学技能的研究对于提升教学质量至关重要。过往不同学者对教学技能有不同的分类方式。1995 年，张中山依据备课、上课、作业布置与批改、辅导和教学评价五个环节，认为教学技能涵盖学科教学技能、综合教学技能和基础教学技能三个不同层次。王凤桐则将教学技能分为一般教学技能、基础教学技能和综合教学技能三个层次。1999 年，北京教育学院微格教学研究组总结出 8 类共 9 种教学技能。2007 年，孟宪凯教授将教学技能分为 12 类，反映了新课程改革中微格教学专家支持的新分类标准。

文章主要围绕教学技能展开，分为四个部分。首先在基本概念部分定义关键概念，接着依据教学技能定义和程序性知识观点对教学技能给出新解读，然后从教师教学行为和认知获取教学技能要素，最后分析将教学技能分解为要素的意义。

关键概念定义如下：
- 一般教学技能 ：指教师具备且不可再分解的教学行为和认知，其要素包括辨别能力、语言、姿态、教具使用、观察、倾听等。
- 基础教学技能 ：根据北京教育学院对教学技能的划分结果，有 12 项基础教学技能，如导入、讲解、提问、演示、板书、强化、变化、结束、沟通、学习指导、思维训练和评价。
- 综合教学技能 ：教师整合多种基础教学技能，通过实施教学行为或发挥认知技能完成特定教学任务，如反应技能、组织技能、管理技能等。

从心理学理论来看，教学技能是能有效完成特定教学任务的一类教学行为，同类教学行为在行为和功能上有共性。关于教学技能的理解，除了行为主义理论和