23、教育评估与学校领导新角色探索

教育评估与学校领导新角色探索

1. 地方评估与中介工具评估

地方层面的评估与国家、国际层面的评估有所不同。从立法角度看，评估是自治组织内部自我纠正系统的一部分，居民也能通过评估发挥一定影响力。例如奥兰群岛的案例显示，地方评估不仅利用本地数据，还会参考国家甚至国际的评估数据。

将评估视为中介工具，能让我们思考它使我们意识到什么，以及在哪些方向上拓展了我们的认知。地方评估可用于呈现当前事务的概况，虽不绝对中立客观，但仍是对数据的分析和解读。作为中介工具，评估还能邀请各方参与基于评估信息的反思和讨论，指出以往被忽视的现象和问题。

发展性变化可能会对周边组织的其他伙伴和活动产生影响，跨越教育、社会福利和体育等领域的界限。领导 - 评估 - 发展并非局限于指定组织，而是共同关注的问题。认为地方政府主导的评估模糊且不存在，是忽视了地方当局根据当地情况所做的工作。显然，国际、国家和地方层面的评估都有其必要性。

研究还发现，评估与发展之间的联系尚未得到深入阐述，在很多方面被过度简化。要克服这些问题，需要具备基础的教育目标知识以及教学相互关系的见解，这是未来建立更恰当联系的前提。

以下是地方评估特点的表格总结：
|特点|描述|
| ---- | ---- |
|数据来源|结合本地、国家和国际数据|
|功能|呈现概况、引发讨论、指出问题|
|影响范围|跨越不同领域和组织|

2. 高中学校领导新角色背景

历史上，教师职业在“扁平”组织中有着教师平等的传统，除校长外没有内部层级。学校领导作为“同辈中的首位”，校长通常不干涉教师教学工作，教师职业的垂直和水平流动性较弱，职业