19、辅助和替代沟通（AAC）促进读写能力发展的综合指南

辅助和替代沟通（AAC）促进读写能力发展的综合指南

1. AAC与读写能力的基本认知

1.1 打破关于AAC用户读写能力的误区

在探讨AAC用户的读写能力发展之前，我们需要先打破一些常见的误区：
| 误区 | 现实 |
| — | — |
| AAC用户因无法说话而无法学习阅读 | 虽然AAC用户在发展读写技能方面面临更高的困难风险，但掌握口语并非读写能力发展的必要条件。一些无功能性言语的个体在读写方面也表现出能力 |
| 年龄是获得读写能力的因素，AAC用户可能太年轻或太老而无法获得读写能力 | 早期干预对所有有沟通障碍的个体都至关重要，无论年龄大小，尽早开展干预都会影响AAC用户的沟通和读写能力 |
| AAC用户不需要学习读写，因为技术会为他们完成 | AAC用户绝对需要学习读写，这不仅能让他们更充分地参与日常生活，还能增加对包括技术手段在内的AAC方法的使用 |
| 写作对大多数AAC用户来说特别困难，最好留到以后再学 | 早期的涂鸦、涂色和写作体验对AAC用户和其他发展中的儿童一样重要 |
| 有些书籍和故事对于AAC用户来说难度太高，他们无法理解 | 必须为AAC用户提供与典型发展儿童相同的接触多样化书籍和故事的机会，以提供相同的语言刺激 |

1.2 读写能力的重要性及对AAC用户的意义

读写能力是通过系统学习过程获得的技能。在美国，有相当比例的成年人存在读写问题，如3200万成年人不能阅读，占总人口的14%；21%的成年人阅读水平低于五年级等。读写能力对沟通、维持社交互动、评估生活各方面以及娱乐都很重要。

对于AAC用户来说，读写能力尤为关键。由于他