5、辅助与替代沟通（AAC）的专业问题探讨

辅助与替代沟通（AAC）的专业问题探讨

1. AAC 专业认知误区与现实

在辅助与替代沟通（AAC）领域，存在一些常见的认知误区，与实际情况形成鲜明对比。
| 误区 | 现实 |
| — | — |
| 认为 AAC 实践不存在独特的专业问题 | AAC 实践涉及通信设备（如言语生成设备 SGDs）的处方，存在独特的专业问题 |
| 觉得研究生课程中直接的 AAC 课程和临床实习并非为学生提供应对客户 AAC 需求背景知识的必要条件 | AAC 技能获取需要时间和精力，学生必须学习 AAC 的理论基础、研究依据以及如何将其临床应用于不同疾病和障碍 |
| 以为移动平板电脑和应用程序的普及几乎消除了专门的 AAC 评估和干预需求 | 虽然这些技术改变了 AAC 评估和干预的格局，但专门且专业的评估和干预仍然必不可少 |

2. AAC 教育相关专业问题

2.1 美国言语语言听力协会（ASHA）术语演变

2005 年，ASHA 认证标准向与知识和技能相关的能力转变，确定了九个主要临床实践领域，最初 AAC 包含在“沟通方式”领域。到 2014 年，该领域表述改为“辅助与替代沟通”，更准确反映认证标准意图，这一改变可能促使 AAC 职前培训的存在和一致性发生变化。

2.2 职前培训现状

职前培训在 AAC 领域受关注已有 25 年。研究显示，不同学术项目的 AAC 职前培训差异显著。2005 年 ASHA 实践标准改变后，提供至少一门 AAC 课程的项目呈积极趋势，但只有一半受访者表示该课程为必修课，且在必修课程项目中，并非总有 AAC 专业的教师授课。