93、大学生正念、情商、自我效能与学业成就的关系研究

大学生正念、情商、自我效能与学业成就的关系研究

在当今的教育领域，大学生的学业成就一直是备受关注的话题。除了智力因素外，诸如正念、情商（EI）和自我效能等非智力因素也逐渐被认为对学业成就有着重要影响。本文将深入探讨这些因素之间的关系，并介绍相关的研究方法和结果。

研究假设

• H3 ：大学生的正念与情商呈正相关。
• H4 ：大学生的情商在正念与学业成就之间起中介作用。
• H5 ：大学生的自我效能与学业成就呈正相关。
• H6 ：大学生的正念与自我效能呈正相关。
• H7 ：大学生的自我效能在正念与学业成就之间起中介作用。
• H8 ：大学生的情商与自我效能呈正相关。
• H9 ：大学生的情商和自我效能在正念与学业成就之间起链式中介作用。

自我效能理论（SET）与研究变量

自我效能理论由A. Bandura提出，该理论认为自我效能是个体对自己实现特定成就的能力的信念，且会因工作领域或情境的不同而有所差异。本研究选取学习领域的学业自我效能作为变量，已有研究证实学业自我效能会影响大学生的学业成就。

一些学者对正念与自我效能的关系进行了研究。Hanley等人发现，具有较高特质正念的大学生在感知学业失败后，其学业自我效能更高。中国学者Lu的