不应当把素质教育和培训当做一个孤立的内容来培训

　　今天在楼道里看到一个《关于素质教育课程》的通知，从中看到了一种现象，就是将素质教育当做了一个独立的课程来设置，我认为这样做是值得商榷的。

       目前的这种形式的素质教育，在今天已暴露出某些不足。

　　（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。

　　（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。

　　（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。

       有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，

       因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。

       简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。
       也就是说，素质教育是无时无刻的。在我们的每个教学环节中。