6、集成 STEM 技能的发展与评估模型：深入解析

集成 STEM 技能的发展与评估模型：深入解析

1. 引言

在当今数字化时代，STEM（科学、技术、工程和数学）教育范式愈发重要，它聚焦于获取 21 世纪生活和工作所需的跨学科知识与技能。这不仅从 STEM 教育角度意义重大，从工业 4.0 和教育 4.0 倡议的更广泛视角来看亦是如此。

21 世纪技能指的是那些能够通过教学或学习获得的能力和特质，旨在提升人们的思维、学习、工作和生活方式。这些技能涵盖创造力与创新、批判性思维/问题解决/决策、学会学习/元认知、沟通、协作（团队合作）、信息素养、信息通信技术素养、公民意识（本地和全球）、生活与职业技能以及个人和社会责任（包括文化意识和能力）等。

传统上，STEM 被定义为一种跨学科的学习方法，它将严谨的学术概念与现实世界的课程相结合，让学生在学校、社区、工作和全球企业之间建立联系的情境中应用科学、技术、工程和数学知识，从而培养 STEM 素养以及在新经济中竞争的能力。

目前，STEM 教育正迅速向更高程度的整合发展，既包括各学科内部（科学、技术、工程和数学）的整合，也包括引入新的方面和技能，如社会技能。集成 STEM 被定义为无缝融合来自不同 STEM 学科的内容和概念，在解决问题、项目或任务时，会同时考虑特定 STEM 学科的知识和过程，而不局限于单一学科。

通过解决现实世界的任务进行集成 STEM 教学和学习，是获取、产生和应用综合技能的可靠途径。“综合技能”这一术语源于语言教学领域，当课程关注多种技能（如听、说、读、写）以及支持这些技能习得的语言要素（如语法、词汇、语篇和发音）时便会涉及。此外，文献中广泛讨论的“STEM 技能”，其定义会因教育或劳动力市场等不同背景而有所差异。