读焦建利老师关于BOPPPS模型的习得笔记

焦老师提到：将教学议程设计成BOPPPS六个部分组成的线性教学活动，只是教学设计基本功的皮毛。那么，我在皮毛的学习停留了这么久，如果能够很好地把皮毛捋顺，也是不错的了吧。同时也给了我一个问题——除了这个皮毛，我还需要做什么、怎么做才能深入教学设计的肌肤、血脉、骨骼直至精髓呢？
先来c初步捋一捋boppps的皮毛。
可以理解为教学设计的模型是一个模子，什么课程都可以直接往模子里套，出来就是一个看上去完整的课程设计成果。但是，光完整不一定好吃。我们还得让他吃着也香啊。这就要看内涵了。
这里的内涵包括两大部分：基础——BOPPPS六大组成部分的精益求精，提升——一方面，BOPPPS和具体学科的结合，凸显学科特色，另一方面，boppps和极简教育技术的紧密结合。这将使得教师能够获得教学策略和方法的支撑，一手获得极简教育技术的支撑。
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先来看基础。
BOPPPS六大组成部分为：导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结。其中目标作为核心，是期望的学习产出，围绕学习产出进行其他环节的具体设计。
六个组成部分的线性关系大概可以理解为：
B我可能在什么样的环境下遇到什么样的问题。
O解决这些问题我可以获得什么样的能力。
p针对这些问题，我有哪些已有能力
p针对这些问题，我需要通过学习获得更多能力
p通过学习，我获得哪些能力，程度如何
s我学习获得的知识有哪些，可以实际应用在哪里
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具体到教师和学生角度，又可以这样理解：
导入：
教师角度——
b：通过导入吸引学生注意，引起强烈的学习动机。
学生角度——
b:通过导入，我知道我必须学习今天的知识，这对我很重要，我能从中受益。

目标：
教师角度——
O：本课结束时，学生将能够达成一定程度的学习目标
学生角度——
O:本课结束时，我可以期待自己达到某一个能力高度
这一环节涉及教学目标的编写。

前测
教师角度——
b：我得