如何进行作文批改

如何进行作文批改
2010年04月14日
　　[b]如何进行作文批改[/b][b][/b]
　　关于作文批改，有的提倡精批细改，有的人提倡多批少批，有的人还提倡只批不改。多年来教学实践，使我认识到，为了提高学生写作水平，对学生的作文必须精批精改。才能取得最佳效果。[b][/b]
　　[b]一、 [/b][b]指导时进行口头批改[/b][b][/b]
　　每篇作文之前，我都依据每次习作的训练提出本篇作文的要求，详细讲明本次作文的要点，然后让学生编写简单的作文提纲。指导作文时先读自己的“下水文”，起到抛抛引玉的作用。在学生动笔写的过程中，随时找几篇作文水平较好的同学读一读他们的写作提纲和文章开头，重点部分等。要求其他同学提问题：哪些地方写得好？哪些话不通顺？应该怎样改？还可以怎样说等等。最后教师再给以肯定。这样做，我认为对那些无从下笔的同学是一个启迪，使那些空谈乱写的同学，多少会得到些教益。
　　[b]二、 [/b][b]同学互批互改[/b][b][/b]
　　有些同学急于求成，挥笔成章。错字、病句连篇就想抄作文。我要求定稿之前同桌、前后桌互相检查草稿。找出错字、病句或文理不通之处加以修改。然后作者重新改正草稿，最后抄写上交。
　　[b]三、 [/b][b]笔批笔改[/b][b][/b]
　　教师的批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮指点迷津，使学生不但有所知，而且更有所悟。批改作文时一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，用教师的语言取代学生稚嫩的语言，硬去拔高。这样每篇改动不多。学生打开作文本，所见的是万绿从中点点红，他们就会对教者所绘的几朵“红花”进行情不自禁的赏析，从而受到熏陶和启迪，获得教益。
　　学生的实际水平因个性差异会有所区别，作文批改应该把此作为为基点。班级几十个学生水平不尽一样，因而对他们的要求也不能一样。以便促进学生去不断完善；对写作水平低的学生，宜在提出主要缺点的前提下，尽可能发掘其优点，多写些鼓励的话，无论作文好的学生，还是作文差的学生，评语都要激起他们的写作兴趣，多表扬、少批评，作文批改符合儿童心理特点，适应儿童心理发展规律才会起作用。
　　[b]四、 [/b][b]面批[/b][b][/b]
　　每次作文上交后，我侧重选批进行面批，思想内容有错误，必须帮助其分析，提高认识，结构凌乱，文理不通，无法下笔批改，必须当面提出问题，让他重写。语文基本功效好，文理通顺，结构合理，但不够生动者，可当面指他丰富内容，提高一步。面批中，首先引导学生复习老师在这篇作文写作前提出的要求，然后帮助他回忆，这一单元作文的写作方法，对他的这篇作文提出优缺点，哪些需要改？为什么要改？怎样改？还有几种改法？要使学生明确修改的目的，方向、内容。甚至和他们一起拟好题纲，明确重点，这样可使学生在重写时不会觉得无从下笔。
　　[b]五、 [/b][b]上好作文讲评课[/b][b][/b]
　　古人有“文不厌改”之语，说明作文是一件严谨认真的事。作文训练不仅要多读多作且多改，可是，小学生一般不懂修改作文，对教师批阅后发下的作文，也只是看一眼分数就弃之。所以小学生作文一定要在起草、批改、讲评诸环节中，一步步引导学生养成自觉修改，字斟句酌的好习惯，讲评要有教师的指导，事先提出修改内容和程序。比如，第一步改错别字，第二步纠正病句，第三步检查体裁是否选对了，第四步思考中心是不是明确。第五步审查材料是不是选择恰当，第六步斟酌文章语言是否有特色。
　　引导学生人人参评，七嘴八舌，广文发议论，这不仅可以调动学生写作文的积极性，更能提高学生的鉴别能力。通过交流，学习别人的优点，克服自己的缺点。提高写作水平。然后学生按教师及同学批改意见逐一改正文中的错误，使文章更加完善。